關(guān)注“學(xué)困生群體”，幫助他們走出困境

胡福鳳

摘 要： “學(xué)困生”是指感觀、智力正常，由于其他因素引起學(xué)習(xí)困難和學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生?！皩W(xué)困生群體”成因是多種多樣的，大多數(shù)是非智力因素造成的。必須針對(duì)初三“學(xué)困生群體”的成因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥。文章介紹了思品課中對(duì)初三“學(xué)困生群體”的案例研究。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) “學(xué)困生群體” 案例研究

我多年擔(dān)任初三思想品德教學(xué)工作，深感初三“學(xué)困生群體”是影響師生關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量及推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。顧名思義“學(xué)困生”是指感觀、智力正常，由于其他因素引起學(xué)習(xí)困難和學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生。尤其到了初三，面對(duì)升學(xué)，學(xué)困生希望進(jìn)入理想學(xué)校，但又感無(wú)望，焦慮情緒更突出。這類學(xué)生因?yàn)閮r(jià)值觀念、行為習(xí)慣的諸多相似而聚集到一起形成“學(xué)困生群體”。

“學(xué)困生群體”成因多種多樣，大多數(shù)是非智力因素造成的，如教師的教育觀念問(wèn)題；基礎(chǔ)薄弱因素；教師評(píng)價(jià)機(jī)制的單一；學(xué)生不良習(xí)慣，等等。

必須針對(duì)初三“學(xué)困生群體”的成因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥。

一、轉(zhuǎn)變觀念，真誠(chéng)幫助，感化“學(xué)困生群體”。

1.轉(zhuǎn)變觀念。常聽(tīng)老師抱怨，某班“學(xué)困生”多，教不會(huì)。無(wú)形之中就對(duì)學(xué)生烙上特殊的印記，在教學(xué)中可能會(huì)“另眼相待”。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，思想品德與其他科目不一樣，不是基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，關(guān)鍵是肯不肯學(xué)、愿不愿學(xué)。對(duì)思品學(xué)科我的觀點(diǎn)是“不怕差，只要抓；因?yàn)椴?，更要抓”。因此，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須先轉(zhuǎn)變教師的觀念。老師要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以平等的姿態(tài)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是要始終關(guān)注學(xué)困生。

2.敞開(kāi)胸懷，真誠(chéng)幫助。學(xué)困生肯定不喜歡這門學(xué)科，不然不會(huì)學(xué)得一塌糊涂，甚至有抵觸情緒。所以教師要放低姿態(tài)，以自己的真誠(chéng)、耐心、人格魅力感染和吸引學(xué)生。初三每次接班后，我都會(huì)在第一時(shí)間找學(xué)困生談話。在談話之前我要做大量的準(zhǔn)備工作，找班主任、前任老師了解情況，包括學(xué)生的家庭情況、喜好、人際交往等越全面越好，根據(jù)情況尋找突破口。談話時(shí)要用平等的方式與他們交流，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的。這種感情“投資”是十分必要的，學(xué)生可能因?yàn)橄矚g你這個(gè)教師而愛(ài)上課堂。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)力，培養(yǎng)“學(xué)困生群體”的自信。

1.上好新授課，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)困生最主要的問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。首先，教會(huì)他們?nèi)绾温?tīng)課，理清知識(shí)。由于是開(kāi)卷考試，教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生在課本上做標(biāo)注，把問(wèn)題記在內(nèi)容旁邊，還要對(duì)內(nèi)容分條分點(diǎn)，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞。對(duì)“學(xué)困生群體”我為他們每人配了結(jié)對(duì)幫扶的同學(xué)，幫助他們模仿別人做筆記。其次，熟悉每框節(jié)的關(guān)鍵句、重要觀點(diǎn)。課堂上不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)學(xué)困生，讓學(xué)生多翻書，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，慢慢地記住基本知識(shí)點(diǎn)。

2.上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。由于基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，學(xué)困生在復(fù)習(xí)中容易張冠李戴，從而出現(xiàn)厭煩的心理。復(fù)習(xí)階段，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。我做到因人而異，不要求他們記太多，而是把復(fù)雜的知識(shí)歸類成簡(jiǎn)單的提綱和短句，如要他們記主干知識(shí)，關(guān)鍵詞，核心句，等等，增強(qiáng)他們的信心。

三、端正態(tài)度，形成良好習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生群體”。

學(xué)困生很重要的一個(gè)成因是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。這類學(xué)生最大的特點(diǎn)是怕學(xué)、比較懶、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較差。對(duì)于這類學(xué)生要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

1.訓(xùn)練他們做作業(yè)的習(xí)慣。如完成作業(yè)“三步走”：第一步，要求每個(gè)學(xué)困生能交作業(yè)；第二步，在交的基礎(chǔ)上，能寫一點(diǎn)，有一點(diǎn)“量”；第三步，在寫一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能提高一點(diǎn)“質(zhì)”，最終有“質(zhì)”、有“量”，真正提高作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)“降低要求與嚴(yán)格要求”相結(jié)合。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要求應(yīng)適當(dāng)降低難度和數(shù)量。學(xué)困生有自卑感，不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，教師要利用作業(yè)中存在的問(wèn)題主動(dòng)地幫助他們，教他們一些簡(jiǎn)單的做題方法，讓他們體驗(yàn)成功。對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，更要反復(fù)檢查作業(yè)完成情況。

2.培養(yǎng)他們聽(tīng)課的習(xí)慣。在日常的新授課及復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)看書、熟悉教材的重要性。但由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不要寄希望于學(xué)生課后看書，而要在課堂上給時(shí)間，讓他們當(dāng)堂記憶知識(shí)。教學(xué)中要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3.教會(huì)他們考試。針對(duì)開(kāi)卷的特點(diǎn)，考試前我?guī)退麄儨?zhǔn)備好要考試作答的知識(shí)點(diǎn)讓他們帶進(jìn)考場(chǎng)，最初只要求他們多抄就可以了，隨著他們的進(jìn)步再教他們?cè)趺闯?，怎樣拿高分。慢慢地他們總是非常期待，期待能在考試中展示自己?/p>

四、激勵(lì)教育，多元評(píng)價(jià)，瓦解學(xué)困生群體。

“學(xué)習(xí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果”。如果評(píng)價(jià)偏重結(jié)果而忽視過(guò)程，則會(huì)極大地挫傷學(xué)困生的積極性，所以我嘗試著改變。

1.用語(yǔ)言激勵(lì)他們。堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一份珍貴的禮物，他們比好生更渴望得到老師的重視。我利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如回答問(wèn)題聲音響亮，作業(yè)字寫得多了，某一題某一問(wèn)做得好，等等。每節(jié)課我都在學(xué)困生中找?guī)讉€(gè)典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生每節(jié)課都有期待。

2.用分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)他們。每次作業(yè)，我都標(biāo)注分?jǐn)?shù)，改作業(yè)時(shí)把有進(jìn)步的學(xué)困生名記下來(lái)，找出做得好的原因，利用課堂或批注進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些學(xué)生聽(tīng)到他們的名字，而且知道他為什么做得好，他這一優(yōu)點(diǎn)就會(huì)長(zhǎng)久保留下來(lái)，慢慢積累，答題能力隨之提高。

受到表?yè)P(yáng)的“學(xué)困生”對(duì)其他人產(chǎn)生榜樣作用，人人都有不服輸?shù)男睦?，“他能行，我為什么不行？”這樣學(xué)生的好勝心理就被激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)不斷對(duì)“學(xué)困生群體”的瓦解，慢慢地這個(gè)群體越來(lái)越小，老師要對(duì)學(xué)困生群體的“突圍”也就會(huì)成功。

新課程的核心理念是“為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注“學(xué)困生群體”，并尋求有效的解決辦法，是對(duì)這一理念最好的詮釋，值得我們探討研究。