“問題探究式”教學在政治課堂上的應用

遲開孟

一、引言

“問題探究式”教學是新課改積極倡導的一種教學方式，它能調動學生的積極性、發(fā)展學生的思維。筆者在一所農村普通高中任教，學生素質整體偏弱，受客觀條件的限制，很多探究活動較難開展。因此，“問題探究式”教學是一種較合適的選擇?！墩_對待金錢》是“經濟生活”第一單元的綜合探究內容，筆者試圖通過讓學生親身體驗和感受金錢，通過一系列問題的探究，提高學生的辨析能力，幫助學生樹立正確的金錢觀。

二、案例過程及反思

1.教學準備

（1）提出探究主題：（分解成小的問題，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，有利于探究的開展。）

金錢重要嗎？有什么用？（收集不同的金錢觀）你的體會是什么？為什么金錢有這樣的作用？錢應該怎么獲得？有了錢應該怎么用？有沒有比錢更重要的東西？你個人如何看待金錢？

（2）學生分成若干小組，強調合作意識。要求：圍繞主題搜集材料，小組協作，為討論發(fā)言做好準備。

點評和反思：教師是探究活動的組織者、幫助者和引導者。探究活動要立足于學生的生活經驗和發(fā)展需求，幫助學生認識生活中的經濟現象，以獲得參與經濟生活的必要知識。對金錢的認識，素質不高的學生很容易存在誤區(qū)，對學生的引導倡導民主、開放、互動、合作探究，使學生之間產生爭鳴和共鳴，教師作必要點撥，采用自主學習和合作學習相結合的討論式教學法，效果比單純的說教肯定要好得多。

2.教學過程

師：金錢似乎是個很俗氣的字眼，又是個很現實的話題。幾乎所有人都了解錢的力量，我們卻經常感到不好意思談論錢。沒必要，只有敢于面對、承認它，才有可能正確認識它。大家說說對錢的感受和體驗，錢給你或家人、朋友帶來快樂還是麻煩，體驗深刻的我們適當獎勵。

用電腦顯示“錢重要嗎？”“錢給我的體驗”。（讓學生充分表現自我，展示資源，利于后面的討論和分析。）

學生講出自己對錢的體驗。（略）

點評與反思：鼓勵學生，幫助學生掃除心理障礙，讓學生打開話匣子，同時加入激勵，調動學生的積極性；問題比較簡單，學生有話可說，也愿意說，對此問題的充分討論是良好的開端，也是成功的一半。

師：同學們的發(fā)言很熱烈，表達出了自己的體驗，充分說明了金錢給我們的生活帶來了各種各樣的影響。毋庸置疑，現實生活需要錢，正所謂沒有錢是萬萬不能的，我們沒有必要回避它。那么，同學們有沒有想過金錢為什么如此重要？為什么會有那么多的人愛錢如命？

點評與反思：對學生的表現作積極的肯定，鼓勵他們繼續(xù)思考，透過現象看本質，引導他們從本質上認識金錢，解開心中疑惑。

生：學生結合學習過的貨幣知識和生活中的現象思考和回答，教師要引導方向，讓學生自己找出原因。

師：為什么貨幣如此重要？根據同學們的討論，回顧我們學習過的貨幣知識。從起源、本質、職能角度分析認識它在一定意義上是財富的象征，從理論上認識貨幣的重要性。（這部分內容顯示到屏幕。）

點評與反思：學會從現象上升到本質，從感性上升到理性，實踐和理論相結合，使學生的思維能力得到鍛煉與提高。

師：既然我們從理論到實踐角度認識到金錢的意義和價值，那么，我們應該怎樣獲得金錢？現實中人們又是怎么獲得的？給自己帶來什么樣的影響？

生：小組匯報本組討論交流的成果。（要注意正反兩種獲得方式的對比及不同意義）

師：歸納小組研究成果，作進一步提升、概括總結：要“取之有道”，合乎法律和道德，誠實勞動、合法經營致富才受保護，是光榮的。（觀點投影到屏幕）

點評與反思：通過正反方式的對比，有利于學生形成強烈對比，進一步增強法律意識和道德觀念，樹立勤勞致富思想，破除在獲得金錢問題上的一些錯誤觀念，樹立正確價值觀，有比較才有鑒別。

師：有了錢，應該怎么用呢？錢是自己掙的，愛怎么用就怎么用？同學們的錢又是怎么用的？覺得用得合理嗎？（注意對比不同使用方式，比較中獲得正確認識。）

生：學生結合現實中不同的人對于錢的不同使用方式，匯報小組觀點；交流自己是怎么用的及其是否合理性的思考。

教師從同學們的討論中歸納金錢應該如何使用，提煉概括“用之有益、用之有度”。

（如果學生材料不夠的，要適當補充）還需要從學生角度分析應該怎么用，適當補充同學們對于錢的使用情況及合理性的意見。

點評與反思：在前面的基礎上，進一步評析人們對于金錢的不同使用，從法律、道德角度思考，從人生價值角度反思，有利于培養(yǎng)艱苦奮斗意識，有利于樹立正確的消費觀。問題探究要貼近實際、貼近生活。

師：同學們已經初步認識了金錢的重要性、怎么獲得、應該怎么使用，在你們的合作中，發(fā)現從古到今人們都有一些什么樣的金錢觀？金錢是魔鬼還是天使？為什么在金錢的獲得和使用上往往有大相徑庭的做法？金錢本身有對錯之分嗎？

生：學生匯報、探討并思考各種金錢觀，在教師的引導中，認識到問題的關鍵在于人的態(tài)度。

點評與反思：通過引導挖掘出更深層次的東西，這一過程也是學生困惑得到解決的關鍵。師生共同探討，既能讓學生自我說服，體驗自己解決困惑的喜悅，又能發(fā)揮教師的點撥作用，幫助學生得出正確認識。

師：人是最關鍵的，那么，對于個人來說，有沒有比金錢更重要的東西？

生：小組匯報觀點，認識生命、愛情、自由、友情、親情等的重要性。

（教師可以從學生提到過的體驗、現象等課堂資源，引導學生找到答案。有的學生可能仍然堅持金錢最重要，沒了錢什么都別談，對此教師不能一下子否定，以免打消其積極性，而是讓他先講自己的理由，保留他的觀點，再讓他仔細傾聽別人的觀點，加以思考，做好引導。）

師：投影“金錢的買到與買不到”，做好小結，從整體上歸納本節(jié)課的探究內容。

點評與反思：教師在學生的困惑解除以后，繼續(xù)引導學生認識到錢不能決定一切，要找到人生更重要的東西，崇尚更高的精神追求；提供“金錢的買到與買不到”作好小結，從總體上幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，實現本節(jié)課的探究目標。

師：同學們過去的金錢觀是怎樣的？能不能自我剖析？

生：小組做簡要自我回顧與評析。

點評與反思：通過學生評價自己過去的金錢觀，做好自我調整，進一步樹立正確金錢觀，指導自己的現實生活，學以致用，體現新課程理念的要求。