中學英語聽力教學探究

陳曉麗

摘 要： 隨著新課改的深入發(fā)展，聽力教學和聽力訓練越來越受到師生的重視。為了讓學生實現(xiàn)新課程標準要求的聽力目標，師生要共同攜手探索聽力學習訓練的方法和有效策略。

關鍵詞： 中學英語 聽力教學 聽力能力

聽力教學是中學英語教學的重要組成部分，是掌握基本語言技能的重要途徑。由于應試教育與傳統(tǒng)英語教學模式的共同作用，作為英語教學重要部分之一的聽力教學成為整個英語教學環(huán)節(jié)中的“短板”。英語聽力對中學生來說，向來是一個薄弱環(huán)節(jié)，這點從考試中聽力的得分可見一斑。

一、如何提高學生聽力水平

1.改革聽力測試制度。純粹考聽力收效甚微，只有通過臨場的、突擊性的、沒有固定模式的、符合中學生英語聽力能力水平的英語口語考試，方可引起從上到下對英語學習的關注和人們內心深處的大變革。當然，這樣做，一是增加大量的人力物力；二是人為因素導致分數(shù)不同不言而喻。但我認為這些可以通過計算機解決：先把大量口語測試題輸入計算機，再配備兩個終端：一個通過揚聲器念題，一個通過評判器評分記載。再連網，一臺計算機一個人，只要在聯(lián)網的計算機上輸入學生的個人材料后，馬上就可以進行測試，并可查閱過程、結果，每個學生的成績都可在計算機上定格、顯示、歸檔、分類等待等。

2.改變英語聽力教學的過程因素。提高英語教師的語音、口語水平，要求一開始就堅持用切合學生英語水平的口語上課，并逐級提高；徹底改變學校英語聽力的教學設備，完全開放，專人負責，教師可以經常安排上聽力課，學生課余可以隨時練習。各種聽力訓練材料備齊備好，選擇面廣，質量高；盡量創(chuàng)造練習英語口語的環(huán)境，一是英語教師堅持課堂內外用英語與學生進行交流，二是鼓勵學生之間多用英語口語進行對話交流，三是開設使用英語的場景（英語角、英語晚會、英語實用口語短劇演練等）。我認為，只要大家的觀念變了，考試的導向變了，人人都從行動上實踐，那問題就能很好地解決。

二、培養(yǎng)中學生英語聽力的教學方法

經過較長時間的發(fā)展與完善，我國當前中學生的英語聽力教學獲得了較大的發(fā)展。但在發(fā)展過程中仍存在一些不足，鑒于此，我試提出一些有針對性的改進方法。

1.調節(jié)學生英語聽力學習心理。在英語聽力教學中，教師首先必須幫助學生樹立學習英語聽力的自信心，讓學生準確地認識自己，從而消除聽力學習過程中的緊張感和不適感。

2.加強英語聽力信息提煉能力的培養(yǎng)。信息提煉能力的培養(yǎng)對于提高英語聽力能力有較大的幫助。這要求教師在英語教學過程中引導學生逐步樹立英語中心詞、中心句意識，訓練學生快速確定語句中關鍵詞句的能力。

3.強化英語語音基礎知識和語言文化背景。通過前文分析可知，語音基礎的薄弱導致學生無法準確理解句意。為突破英語聽力這一難點，強化英語語音基礎知識是必不可少的。這要求教師在英語教學實踐中充分調動學生的各感官，給予學生多聽、多讀、多練的機會，特別強調重點易錯、易混淆音，在練習過程中注意爆破音、略讀、連讀的教學指導。

三、如何在課堂上和課外提高學生英語聽力能力

初中英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，教師在教學中要不斷摸索聽力教學規(guī)律，使學生一步一個腳印地進步，從而達到課程標準對初中生聽力水平的要求。要達到英語新課標對學生英語聽力水平的要求，教師必須發(fā)揮好組織聽力教學的引導作用。那么，教師如何進行教學設計，才能讓學生提起對學習聽力的興趣，并讓學生融入聽力課堂中，積極發(fā)揮學生的課堂參與度呢？最主要的是教師要改變以往單一的訓練方式，發(fā)揮學生主動學習的主體作用。

聽力是英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，很大的原因是教師教學方法欠缺妥當，聽力訓練方法單一。教師要靈活設計教學方案，不再照搬以往的機械反復的聽力測試。在訓練聽力時，除了讓學生進行聽力測試外，還要讓學生成為聽力教學的主體。

在初中各個階段，新課標對學生提出各種不同的要求。所以，教師要針對不同年級設計不同的教學目標和教學方案。初一的英語教學內容較淺顯，學習的內容不多，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣。由于課文內容對話部分較多，教師在上課時可以播放課文錄音，并附上音樂，讓學生在輕松愉快的音樂氛圍中進入文章的學習，先讓學生靜聽音樂，看著課文的圖片初步感知課文，然后跟著音樂的旋律朗讀課文，這樣就會加深學生對課文的理解，學生就可以在悅聽的愉悅氛圍中提起對聽力學習的興趣，伴著課文錄音和教師的朗讀，在腦海中留下印象。這樣不僅讓學生寓聽于樂，更能實現(xiàn)教學目標，引導學生積極主動地參與課堂學習，在聽的過程中逐步加深對課文的學習，聽讀能力得到有效提高。

四、調整心態(tài)，迎難而上

教師要不斷對學生進行聽力訓練。聽力訓練不單單在播放聽力稿的時候，每堂課、每次對話也是聽力訓練的好時機。教師一定要以教材為基礎，堅持用英語組織教學。在用英語對話時，語言可以簡單，可以復雜，讓英語水平參差不齊的學生都能參與其中，達到每時每刻鍛煉聽力的目的。

五、加強訓練，夯實基礎

語言實踐是英語教學的實質。學說英語必須從聽開始，反復地多聽，讓學生知道怎么說，從而激起他們表達的欲望。學生由于有了表達的欲望，就有了深度了解的期望。這樣良性循環(huán)，聽力能力和表達能力都會得到較大的提高。

六、了解學生，合理教導

學生普遍存在的聽力障礙有四個：語言障礙、語意障礙、心理障礙和文化障礙。教師在完成聽力教學任務時，要從克服學生聽力障礙入手，同時明確聽力任務和目的；為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索；引導學生從內容和結構上對材料信息提取；指導學生在理解的基礎上學習英語等原則。中學生都有好勝心，善于模仿，聽覺靈敏等特點，教師可以利用這些特點更好地進行聽力教學工作。

總而言之，提高聽力能力的辦法多種多樣，老師在教學中要根據(jù)每個學生的能力因材施教，多與學生溝通。提高聽力水平，不是老師或者學生一方可以完成的，需要老師和學生的共同努力。我認為，只要師生同心，提高聽力水平指日可待。