小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳輝燕

“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索。專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣是專心傾聽的根本。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)?。　薄斑@么小的區(qū)別都被你聽到了?！蔽疫€經(jīng)常這樣說(shuō)：“你的小耳朵真靈！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，也同樣喜歡專心傾聽的孩子……”低年級(jí)的孩子仿效意識(shí)強(qiáng)，往往表?yè)P(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片。這些評(píng)價(jià)就像興奮劑，把學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)比一個(gè)聽得認(rèn)真。這些評(píng)價(jià)，看似平淡，實(shí)則在不經(jīng)意間培養(yǎng)了孩子良好的傾聽習(xí)慣。傾聽，能使孩子覺得自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說(shuō)；傾聽，能幫助孩子說(shuō)得更精彩。教師應(yīng)把教會(huì)學(xué)生傾聽并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，作為自己神圣的責(zé)任，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，就會(huì)在多方面體現(xiàn)其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決自己完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一道題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題，有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生讀題、分析數(shù)量關(guān)系、理解運(yùn)用算理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。首先，學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后進(jìn)行計(jì)算。其次，教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。最后，審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確地審題能夠保證正確、迅速地解題。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車。一遍放完后，很多同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確地記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘的視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中老師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；最后要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個(gè)人見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)17-8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

雖然小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以加速學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們受益終生。