地方性高?！端廴究刂乒こ獭冯p語教學(xué)的實踐與思考

張漓杉++鐘山++龍騰發(fā)

摘 要：大學(xué)雙語教學(xué)是高等教育改革的趨勢。該文對環(huán)境工程專業(yè)《水污染控制工程》課程的雙語教學(xué)推進過程出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，指出環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學(xué)采取的方式提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 教學(xué)模式 教材 考核形式 水污染控制工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0147-02

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加劇，世界范圍內(nèi)科學(xué)、技術(shù)的競爭越來越激烈。當前，歐美發(fā)達國家占據(jù)了科研領(lǐng)域的語言優(yōu)勢，英文成為全世界科研成果交流的通用語言。作為一個科研工作者，尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域的工作者，不僅要精通專業(yè)知識，還要求具有熟練應(yīng)用英語的能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)。因此，本科教育除英語公共課以外，有必要開展專業(yè)課的英語教學(xué)，才能滿足時代發(fā)展對復(fù)合型和國際型人才的要求[1]。自2001年9月21日，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，全國各高等院校開始積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業(yè)課，目前，雙語教學(xué)不僅受到高校管理層的關(guān)注與重視，而且已成為我國高校本科教學(xué)水平評估的一項重要指標。由于地方性高校學(xué)生素質(zhì)的限制，相關(guān)的雙語教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)不足，該文針對廣西師范大學(xué)環(huán)境工程本科專業(yè)《水污染控制工程》雙語教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題進行了分析，并給出了相應(yīng)的改進措施，以確保雙語教學(xué)的順利開展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的目的。

1 雙語教學(xué)模式的選擇

環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)是以英語為教學(xué)輔助手段講授某一專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課為目的，從而使學(xué)生掌握這門課的系統(tǒng)知識，因此雙語教學(xué)過程要求學(xué)生具備一定的英語水平。然而地方性高校的學(xué)生素質(zhì)與國內(nèi)重點大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)有著很大的差別，學(xué)生的英語水平總體不是很高。在大學(xué)英語教學(xué)過于偏重應(yīng)試教學(xué)，與中小學(xué)階段的英語教學(xué)沒有根本區(qū)別，學(xué)生并沒有把英語作為語言交流一種的工具，因而有效的參與雙語教學(xué)還存在一定的障礙。在推行雙語教學(xué)的實踐中，要達到雙語教學(xué)雙重功效的目的，教師應(yīng)該采取循序漸進的原則，逐步加大英語的使用力度[2-3]。

在課程教學(xué)初期宜采用滲透式教學(xué)模式，首先加強學(xué)生對污水處理行業(yè)專業(yè)詞匯和術(shù)語的識記，在這個階段的課堂講授過程中宜以中文講解為主，對所講述的污水處理基本理論、公式計算提供英語參考資料，在多媒體課件中以英語作為注釋。學(xué)生逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)后，可采用穿插型雙語教學(xué)模式。在這個階段，所講授的內(nèi)容以水污染控制外文原版教材為主，多媒體課件基本以英語為主。對于污水處理的一些基本理論、水質(zhì)特征與水質(zhì)指標等較易的內(nèi)容以英語講解為主，對污水處理方法、技術(shù)以及各種污水處理系統(tǒng)等較難的部分采用中文進行解釋，要求學(xué)生能用較為完整的句子回答水污染控制理念與技術(shù)等相關(guān)問題。雙語教學(xué)的最終目標是實現(xiàn)沉浸式教學(xué)模式，即教學(xué)中采用的教材、教學(xué)語言、教學(xué)多媒體課件、課堂作業(yè)、考試等全部采用英語。這一階段不僅對學(xué)生的英語水平有較高的要有，授課的專業(yè)老師也必須具備熟練的運用英語的能力，這對于地方性高校尤其是處于不發(fā)達地區(qū)的高校是很大的挑戰(zhàn)。要達到這一階段的教學(xué)模式，需要提高學(xué)生的素質(zhì)，加強公共英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)；同時加強雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)，直接聘用海外留學(xué)背景的專業(yè)教師，或者安排專業(yè)教師進行專門培訓(xùn)，有條件還可到國外相關(guān)專業(yè)進修。

2 合理選擇符合教學(xué)需要的教材

《水污染控制工程》是廣西師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，結(jié)合目前我國嚴峻的水環(huán)境現(xiàn)狀，在雙語教學(xué)中讓學(xué)生通過了解并熟悉發(fā)達國家的水污染控制理念與技術(shù)，及時把握水環(huán)境保護領(lǐng)域的研究進展，對于將來快速有效地改善我國水環(huán)境質(zhì)量具有實際意義。在水污染控制領(lǐng)域，缺乏適合地方性大學(xué)學(xué)生語言能力和知識結(jié)構(gòu)的雙語專業(yè)教材；雖然有大量的英文原版書籍，但如何選擇適宜地方性高校的英文原版教材成為一大難題，而且直接使用英文原版材料生詞量大，比較難懂，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法完全消化[4]。在雙語教學(xué)的推進過程中，結(jié)合高等教育出版社《水污染控制工程》下冊為主教材，合理選取和總結(jié)國外優(yōu)秀教材《Wastewater Engineering：Treatment and Reuse》（Metcalf&Eddy，4th ed.）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容和實例自編雙語課件及英文資料，在教學(xué)中結(jié)合中文教材授課，從而保證了雙語教學(xué)的正常進行。作為開展雙語教學(xué)的有效輔助手段，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英文信息資源，選擇國際上權(quán)威的環(huán)境污染控制學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如美國環(huán)保署（www.epa.gov）網(wǎng)站上關(guān)于水污染控制相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，大大豐富教學(xué)內(nèi)容。

3 雙語教學(xué)教學(xué)考核形式

在雙語教學(xué)的嘗試階段，合理有效地考核學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生對雙語教學(xué)不產(chǎn)生抵觸情緒，是雙語教學(xué)的關(guān)鍵問題之一[5]。在教學(xué)考核方式可采取課堂多媒體報告、平時作業(yè)、專題討論和期末考試等多種手段；還可以針對課程內(nèi)容，適當設(shè)計一些污水處理工藝流程的開放性題目，考查學(xué)生吸納外文文獻的能力、創(chuàng)造性思維和獨立解決問題的能力。但是在這一階段，由于教學(xué)方式還很不成熟，不可避免的會出現(xiàn)各種問題。例如：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對所要求翻譯的英文摘要，直接采用翻譯軟件翻譯或百度等網(wǎng)絡(luò)翻譯內(nèi)容。因此教學(xué)中需加強課堂教學(xué)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督與管理，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出及時的調(diào)整。水污染控制涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)，內(nèi)容廣泛，只有加強學(xué)生課后作業(yè)完成情況的監(jiān)督與管理，才能保證雙語學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而較好地實現(xiàn)良性循環(huán)。在雙語教學(xué)的初期階段，期末考核中宜部分試題以英文命題，減少客觀性試題的比率，注重學(xué)生對知識的運用能力為主[6]。

4 結(jié)語

雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，地方性高校應(yīng)該制定完整的雙語教學(xué)體系，才可能達到預(yù)定的效果。在雙語教學(xué)的推進過程中由于地方性高校學(xué)生英語應(yīng)用能力較差，使雙語教育付出專業(yè)教學(xué)以外更大艱辛勞動，都難達到較好效果。地方性高校應(yīng)加強公共英語教學(xué)和雙語教學(xué)的銜接，使兩者相互促進。此外選擇合適的雙語教材是雙語教學(xué)順利進行必不可少的條件，鑒于目前目地方性大學(xué)雙語授課大多處在漢、英共用的過渡階段。教材選擇應(yīng)以符合大綱的國內(nèi)優(yōu)秀教材為主，結(jié)合有英、美特色的教材，根據(jù)學(xué)生水平實施雙語教學(xué)，形成一套全英語，互動性強的教案，在施教中經(jīng)考核、評估及學(xué)生信息反饋并及時調(diào)整。最后在有條件實行雙語教學(xué)的的學(xué)院給予適當?shù)恼邇A斜，加大雙語教學(xué)的改革力度與投入，使教師有機會得到雙語教學(xué)的培訓(xùn)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)并斷研究改進教學(xué)方法，為雙語教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1] 韋紅樺.高校推進雙語教學(xué)的實考[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2005，27（4）：104-106.

[2] 劉廷鳳，李紅藝，丁克強.《環(huán)境土壤學(xué)》雙語教學(xué)模式的探索[J].高教論壇，2011（2）：56-58.

[3] 王建光.提高我國大學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)水平的探討[J].教育科學(xué)，2009，25（2）：34-37.

[4] 耿慧霞.影響地方性高校雙語教學(xué)效果因素分析[J].讀與寫雜志，2009，6（10）：21.

[5] 張曉波，劉麗榮.《化工材料與防腐》雙語教學(xué)實踐與體會[J].考試，2008（22）：79-80.

[6] 陳志國，蔣玲.理工科大學(xué)雙語教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2005（2）：107-109.endprint