淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中作文教學(xué)的整合

張秋云

摘 要：以綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念審視當(dāng)前的作文教學(xué)，可以糾正現(xiàn)行作文教學(xué)模式封閉、膚淺單一的弊端，彌補(bǔ)學(xué)生素材搜集與情感體驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生講實(shí)話、寫真事、抒真情，充分展現(xiàn)初中學(xué)生作文的個(gè)性，激活作文教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)和作文都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新 探究 培養(yǎng)

“訓(xùn)練作文”為主，“自由作文”為輔，這是作文教學(xué)的現(xiàn)狀；不會(huì)選擇作文的材料，寫出來(lái)的作文空洞無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，這是作文教學(xué)的不幸。如何“主”“輔”訓(xùn)練轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生個(gè)性化地寫作，使學(xué)生想寫、愿寫，寫出樂(lè)趣，寫出真情呢？作者認(rèn)為，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)進(jìn)行探究性的整合，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作，是提高初中學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。

一、認(rèn)識(shí)相似之處，探究二者規(guī)律

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)寫作過(guò)程都在課堂上進(jìn)行，教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生的作文語(yǔ)言缺乏個(gè)性，結(jié)構(gòu)公式化，人物、事件虛構(gòu)化，題材陳舊單一，思維品質(zhì)膚淺。其實(shí)，作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有許多相似之處，匯報(bào)式的綜合實(shí)踐課不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，真正的主陣地是實(shí)踐的過(guò)程、參與的過(guò)程、活動(dòng)的過(guò)程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)獲得直接的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和基本技能。它可以安排在各個(gè)課程之中，可以分散也可以集中。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)有著共同的要求：都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)與真情實(shí)感。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的實(shí)踐和寫作能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富生活內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境、健康、安全、現(xiàn)代生活、當(dāng)代科技等教育內(nèi)容融為一體，做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和能力相結(jié)合。作文教學(xué)的內(nèi)容也涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、各種體驗(yàn)活動(dòng)等多個(gè)方面。綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些教學(xué)內(nèi)容與作文教學(xué)的內(nèi)容剛好有很多共通之處，結(jié)合兩者的教學(xué)內(nèi)容，作者制訂了一系列的教學(xué)計(jì)劃。

主題一：我最喜歡的游戲活動(dòng)。開展“我最喜歡的游戲活動(dòng)大征集”。學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)自己喜歡的游戲活動(dòng)，并且開展活動(dòng)。學(xué)生在收集、統(tǒng)計(jì)、活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)，并且寫下體會(huì)。

主題二：金色的秋天。通過(guò)看秋天、聽(tīng)秋天、聞秋天等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生尋找就在自己身邊的秋天，感受秋天，并且寫下自己獨(dú)特的感受。這個(gè)活動(dòng)還可以從秋天拓展到四季，即可以開展名為“希望的春天”、“熱情的夏天”和“可愛(ài)的冬天”的活動(dòng)。

主題三：介紹我的同學(xué)。讓學(xué)生介紹自己最熟悉的同學(xué)。開展“猜猜他是誰(shuí)”活動(dòng)，將學(xué)生的作文展出，由學(xué)生猜一猜作文里介紹的人是誰(shuí)（這一活動(dòng)中展出的作文介紹的必須是班級(jí)學(xué)生都熟悉的人）。再由介紹同學(xué)，延伸到介紹親人、朋友。

主題四：我的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，鼓勵(lì)學(xué)生開展對(duì)家鄉(xiāng)的調(diào)查，發(fā)掘家鄉(xiāng)美麗的地方，并且通過(guò)文字向大家介紹自己的家鄉(xiāng)。

主題五：環(huán)保，見(jiàn)我行動(dòng)。環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題已經(jīng)是全世界人們都熱切關(guān)注的問(wèn)題了，學(xué)生作為未來(lái)世界的主人，環(huán)保問(wèn)題也是學(xué)生需要了解的一個(gè)重要課題。組織學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，向社會(huì)、群眾呼吁，讓所有的人都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。例如，以前清澈見(jiàn)底的河流一向是高港的驕傲，而如今河中不但難覓魚蝦，而且惡臭難聞，面對(duì)這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種現(xiàn)象的原因是什么？這樣下去會(huì)帶來(lái)什么后果？這種狀況如何改善等。通過(guò)思考，不少學(xué)生有感而發(fā)，寫出了關(guān)于環(huán)保的有真知灼見(jiàn)的文章。

主題六：未來(lái)世界。學(xué)生對(duì)于未來(lái)的世界充滿了幻想。開展說(shuō)、寫、畫等一系列活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)未來(lái)世界的憧憬，并寫下有關(guān)的想象文章。

這些主題活動(dòng)讓學(xué)生的視野得到了極大的拓寬，情感的體驗(yàn)得到了豐富，也為寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境。寫作訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)也相伴始終，如“尋訪家鄉(xiāng)特產(chǎn)”之“走近銀杏”活動(dòng)中，學(xué)生既有采訪，又有參觀、調(diào)查，了解銀杏的生長(zhǎng)歷史、生長(zhǎng)規(guī)律、栽培技術(shù)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用價(jià)值、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生走進(jìn)三泰啤酒廠，能親眼目睹銀杏啤酒的工藝流程；邁進(jìn)揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)，能嗅到銀杏葉片的清香，體會(huì)銀杏液的甘甜；貼近圖書架，能觸摸到郭沫若等大家贊詠銀杏時(shí)的脈動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生心中對(duì)銀杏的感情就會(huì)如汩汩清泉流注于筆端。

三、精心指導(dǎo)學(xué)法，積累寫作素材

方法一：實(shí)地參觀法。泰州有很多古建筑，平常學(xué)生也有所了解，但耳聞目睹雖多，認(rèn)識(shí)卻大多膚淺。作者專門組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查本地的古建筑，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古建筑有了進(jìn)一步的了解，有了進(jìn)一步的親身感受。

方法二：細(xì)致觀察法。在參觀時(shí)，有不少學(xué)生走馬觀花，所得自然就是一鱗半爪，回來(lái)后寫的作文也只是“浮光掠影”，不生動(dòng)、不細(xì)致。為此，作者要求學(xué)生在觀察前，要明確觀察目的，制訂詳細(xì)的觀察計(jì)劃、路線等。比如觀察海軍紀(jì)念館時(shí)，作者就要求學(xué)生明確：紀(jì)念館有幾進(jìn)？呈什么形狀？館內(nèi)結(jié)構(gòu)如何？建筑材料主要是什么？有什么裝飾？要求學(xué)生全方位調(diào)動(dòng)自身的感覺(jué)器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)展開聯(lián)想和想象。在參觀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的景象，想象當(dāng)時(shí)的海軍是怎樣抵御來(lái)犯之?dāng)车?，以加深觀察的印象。通過(guò)細(xì)致、深入的觀察，學(xué)生寫出來(lái)的作文自然就有血有肉、富有生命力。

方法三：親身實(shí)踐法。很多學(xué)生家住農(nóng)村，對(duì)秋收有所了解，但基本沒(méi)有自己親自體驗(yàn)過(guò)。為寫好家鄉(xiāng)的秋天，作者要求農(nóng)村學(xué)生假期跟隨父母下田勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與收獲的快樂(lè)。通過(guò)這類親身實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作就言之有物、言之有情了，而不再是為寫勞動(dòng)而寫勞動(dòng)，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。

方法四：訪問(wèn)了解法。泰州的風(fēng)土人情頗具特色，風(fēng)俗習(xí)慣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但學(xué)生知之甚少。作者要求學(xué)生利用節(jié)假日去訪問(wèn)了解本地的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。訪問(wèn)之前學(xué)生需要明確訪問(wèn)目的，要準(zhǔn)備好全面、細(xì)致的問(wèn)題。訪問(wèn)時(shí)要做好記錄，記錄要盡量詳細(xì)，回來(lái)后要及時(shí)進(jìn)行整理。

方法五：閱讀收集法。充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、名勝古跡等課程資源查閱、搜集有關(guān)泰州的歷史、文化、風(fēng)俗等方面的資料，無(wú)論是參觀、觀察還是調(diào)查訪問(wèn)，都一定要做好記錄。作者要求學(xué)生平時(shí)看書時(shí)也要帶筆和筆記本，隨時(shí)隨地做好記錄，養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。

此外，作者還要求學(xué)生在活動(dòng)中要多問(wèn)“為什么”，善問(wèn)“為什么”，勤于思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)“為什么”的思考，能更深入地分析事物，擴(kuò)大寫作的面，更深地挖掘素材，表現(xiàn)的主題也就更深刻了。

四、整合課程資源，激發(fā)寫作熱情

通過(guò)一年的實(shí)踐研究，作者開展的一系列活動(dòng)取得了可喜的成果。

成果一：激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合，解決了學(xué)生寫作難的問(wèn)題，從根本上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，克服了學(xué)生害怕寫作的心理。學(xué)生擺脫了平時(shí)寫作時(shí)那種機(jī)械、被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)入到一種自主探求和發(fā)現(xiàn)的境界，所以他們每次寫作都興致勃勃、樂(lè)此不疲。

成果二：體驗(yàn)積累了寫作素材。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了體驗(yàn)，并通過(guò)寫作將自己的體驗(yàn)進(jìn)行抒發(fā)，寫作的積極性和主動(dòng)性得到前所未有的發(fā)揮。他們不僅能吸收別人的觀點(diǎn)和材料，而且敢于提出自己的觀點(diǎn)。

成果三：拓展了作文的時(shí)空范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合在一定程度上提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和思維能力。學(xué)生不僅僅著眼于課內(nèi)的幾篇習(xí)作，而是將目光更多地投向生活。每一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生寫作的素材，作文的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

成果四：豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性和綜合性以及活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的作文提供了豐富、有趣的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練得以強(qiáng)化和提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

成果五：培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)和作文教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有了全面性、探索性、開放性、動(dòng)態(tài)性、民主性及多元性的特征，使學(xué)生的交往能力提高，個(gè)性和諧發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這既是語(yǔ)文教學(xué)的題中應(yīng)有之義，更是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該走的道路和方向。

成果六：提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合是一種教學(xué)方法的改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)一年多的訓(xùn)練，自主作文和創(chuàng)新思維已成為班級(jí)學(xué)生作文的主流。學(xué)生將活動(dòng)所孕育的創(chuàng)新方法運(yùn)用于發(fā)展了的學(xué)習(xí)情境之中，自發(fā)成立了“讀來(lái)?yè)Q去讀書會(huì)”“銀杏朗誦工作室”“詩(shī)歌微型公園”等語(yǔ)文活動(dòng)小組。迄今為止，在全國(guó)、省、市的作文競(jìng)賽中，我校有數(shù)十人次獲獎(jiǎng)，他們的作品在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《第二課堂》《泰州日?qǐng)?bào)》《泰州晚報(bào)》等刊物中發(fā)表，有八位同學(xué)被多個(gè)文學(xué)協(xié)會(huì)吸收為會(huì)員。

五、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)個(gè)性化寫作大有助益，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)生活，積累寫作素材；同時(shí)通過(guò)作文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)作文訓(xùn)練得以強(qiáng)化和提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程改革的日益深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，相信學(xué)生寫作的思路會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生習(xí)作五彩繽紛的時(shí)代一定會(huì)到來(lái)。

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