課外閱讀資源的開發(fā)與利用

在農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)只重課堂，絕大多數(shù)中學(xué)語文教師對(duì)課外資源重視不夠。中學(xué)語文現(xiàn)行教材課文數(shù)量不足，學(xué)生閱讀量少；學(xué)生語文積累不夠，感悟能力不強(qiáng)，身為語文教師，越來越深刻地認(rèn)識(shí)到在以農(nóng)村生、寄宿生為主的學(xué)校里，學(xué)生缺少的往往不是課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而是課外閱讀的積累。為了彌補(bǔ)閱讀上的缺憾，促進(jìn)學(xué)生全方位的更好地成長(zhǎng)，我校語文教師在高中生閱讀資源的開發(fā)與利用方面，做了大量的工作，并已略見成效。

一、借助閱讀調(diào)查，了解不同時(shí)期學(xué)生的閱讀狀況，以便有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

采用口頭與書面相結(jié)合的調(diào)查方式。其中問卷調(diào)查，設(shè)置了40個(gè)問題，涉及到閱讀興趣、閱讀期待、閱讀困惑等方方面面。每一次調(diào)查，我們都會(huì)及時(shí)地對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整合，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在與學(xué)生的零距離接觸中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀困惑往往隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)的加重，師長(zhǎng)的期待，家中的境況，周邊的影響，無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化。我們所要做的，就是針對(duì)不同的情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

有的學(xué)生提出沒有時(shí)間閱讀，我們就指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)處理課業(yè)與閱讀的矛盾，學(xué)會(huì)利用假期、周末、茶余飯后以及一切有可能的閑暇時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間、分階段地閱讀，積少成多。

有的學(xué)生只對(duì)課外書感興趣，而容易忽視手頭現(xiàn)有的資料。其實(shí)，課本中精選的文章，習(xí)題中的美文閱讀，學(xué)案中的拓展延伸部分都是很好的讀物，它們就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的“天街小雨”。在我們的啟發(fā)下，語文讀本等資料得到較充分地利用。

二、不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

確切地說，學(xué)生對(duì)課外閱讀一直是有著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的閱讀期待，但卻存在“偏食”的現(xiàn)象。我們正是因勢(shì)利導(dǎo)，該撥則撥，該點(diǎn)則點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更多的好書產(chǎn)生相對(duì)持久的興趣。我們利用“世界讀書日”的宣傳材料，借助名人的閱讀史，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。我們還借助高考題引起同學(xué)對(duì)閱讀的重視。其結(jié)果是學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、天文地理諸多方面都有了不同程度的提高，應(yīng)對(duì)高考大綜合的底氣更足了。良好的閱讀傾向還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)問題的深入思考，這無疑是一種更加令人驚喜的成長(zhǎng)。

三、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“好讀書，不求甚解”的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味、學(xué)會(huì)推敲。我們建議學(xué)生利用閱讀筆記本，使用鋼筆，動(dòng)用心思做較高質(zhì)量的摘抄，錄較高水平的心得，將讀書與練字，學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合，并多次舉行讀書交流會(huì)，從口頭到書面進(jìn)行讀書成果展示，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予充分的肯定。久而久之，學(xué)生之間，形成了你追我趕、比數(shù)量更比質(zhì)量的讀書熱潮。在一定程度上，避免了“沙漏式”的讀書。使良好的閱讀習(xí)慣一直保持下去。

有付出，就會(huì)有收獲。如今，學(xué)生的字寫得越來越工整，卷面越來越清晰，文章越來越流暢，內(nèi)容越來越精彩。

四、努力引導(dǎo)學(xué)生正確選擇讀物

雖然人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但事實(shí)上，并不是所有的書都“開卷有益”。有的書蠱惑人心，不利于高中生價(jià)值觀的形成，不僅無益，反而有害。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)別同學(xué)通過租書等渠道，接觸過不健康的讀物，這種現(xiàn)象不可忽視。面對(duì)良莠不齊的圖書市場(chǎng)，為了避免誤入歧途的閱讀，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，絕不放棄對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，拿出大量時(shí)間，幫助學(xué)生選擇與成長(zhǎng)有益的好書，力求在源頭上把好關(guān)。

在時(shí)間有限的情況下，每學(xué)期都堅(jiān)持訂閱報(bào)刊，如《語文學(xué)習(xí)報(bào)》，報(bào)紙裝載的閱讀材料前沿、精彩、實(shí)效，是學(xué)生不可缺少的精神文化食糧。另外，引導(dǎo)學(xué)生讀名著，接受名著的熏陶，是一種很重要的精神洗禮，但遺憾的是并不是所有的學(xué)生都愿意讀名著。為了改變這一局面，我們?cè)诮o學(xué)生較多選擇余地的前提下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用影視資源，促進(jìn)對(duì)名著的閱讀。還利用“百家講壇”，利用《品三國(guó)》，傾聽來自學(xué)術(shù)界的不同聲音，進(jìn)一步加深對(duì)名著的理解。

五、精心打造《閱讀文萃》，充分利用閱報(bào)欄，多渠道引進(jìn)活水

針對(duì)我校學(xué)生手頭普遍缺少讀物的現(xiàn)狀，我們引導(dǎo)學(xué)生將有限的書捐獻(xiàn)出來，積少成多，在班內(nèi)設(shè)立“圖書角”。除此之外，還從多種書刊中，精心挑選各種文章，編輯成《閱讀文萃》，定期發(fā)放，低成本、高質(zhì)量地拓寬閱讀視野。在《閱讀文萃》中，印發(fā)的校內(nèi)張貼的名言警句，引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)校文化的關(guān)注；名人的奮斗史、榮辱觀，給人以正面的啟迪；謳歌親情的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、懂得感恩；談心類文章，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折的能力。

李麗，教師，現(xiàn)居山東莒南。