春風(fēng)化絲雨 潤(rùn)物細(xì)無聲

王傳金，中學(xué)高級(jí)教師。山東省福山第一中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)。山東省教師專業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人，2009—2010年度山東省煙臺(tái)市高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，2012—2013年度山東省煙臺(tái)市師德標(biāo)兵。

“從細(xì)節(jié)做起”，是人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的基礎(chǔ)。海爾總裁張瑞敏曾說“把每件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單”，說的就是細(xì)節(jié)問題，海爾集團(tuán)之所以能成為中國制造業(yè)的旗艦，成功的訣竅就是埋頭苦干，在細(xì)節(jié)上下足功夫?？梢?，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就完美。同理，班主任在日常班級(jí)管理中如果善于從大處著眼，小處著手，從細(xì)節(jié)入手，把各項(xiàng)工作做到實(shí)處，班級(jí)管理工作將能收到事半功倍的效果。本人結(jié)合自身多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺議一下班主任工作中的“細(xì)枝末節(jié)”。

一、在細(xì)節(jié)處，注重做學(xué)生的楷模

“教育無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷?！?。班主任是跟學(xué)生直接接觸最多的老師，在學(xué)習(xí)與生活中，班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任的言行舉止常被學(xué)生模仿，班主任的一個(gè)很不起眼的細(xì)節(jié)，可能會(huì)贏得學(xué)生的敬重，也可能會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，所以，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有潛移默化的影響作用。作為班主任，如果不注重個(gè)人細(xì)節(jié)，便會(huì)給班級(jí)管理帶來一定的難度，不利于班級(jí)工作的開展。因此，班主任在不同場(chǎng)景下得體的穿著、積極的情緒、合適的言行能對(duì)班級(jí)管理起到正面引導(dǎo)的作用。班主任的發(fā)型、穿著打扮等外在形象無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，因此要做到恰如其分。我們時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀表、發(fā)型的管理，如果班主任總是奇裝異服、衣冠不整、濃妝艷抹，在班級(jí)中不能率先垂范，衣著打扮潛在的教育功能也可見一斑了。

我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，這就要求班主任做事要遵守約定，言傳身教，在細(xì)節(jié)處嚴(yán)格要求自己，在細(xì)節(jié)處做學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做好的，班主任自己首先要做好。例如，班主任要求學(xué)生上課不遲到不早退，那么班主任更應(yīng)當(dāng)按時(shí)到崗，做好學(xué)生的表率；班主任要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，精力集中，遵守紀(jì)律，那么班主任在工作時(shí)間也應(yīng)當(dāng)積極備課，不和其他同事閑聊，課堂上不私自外出；升旗時(shí)要求學(xué)生立正站立，雙目注視國旗，適時(shí)給以掌聲，班主行在場(chǎng)時(shí)更應(yīng)當(dāng)以這種標(biāo)準(zhǔn)做好自己。這些看似婆婆媽媽的細(xì)節(jié)，卻能給學(xué)生傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，積極向上的精神。相反，有些班主任答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn)；有些班主任當(dāng)著學(xué)生的面抽煙；有些班主任辦公桌上雜亂無章……如果班主任平時(shí)不注意這些細(xì)節(jié)，又怎能讓學(xué)生信服你講的那些“做人”的大道理呢？

二、在細(xì)節(jié)處，傳達(dá)濃濃的師愛

“要給人以陽光，你心中必須有太陽”。師德的靈魂是師愛，傳遞陽光、傳達(dá)愛心，是教育成功最大的源動(dòng)力，更是班主任的職責(zé)，班主任的這種愛不應(yīng)該停留在口頭上，而是體現(xiàn)在無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)之中?！跋卵┝?，行路注意安全”、“放學(xué)早點(diǎn)回家”等等話語經(jīng)常掛在嘴邊；天冷了，提示同學(xué)們及時(shí)加件衣服；下雨了，給走讀生準(zhǔn)備件雨具；學(xué)生病了，帶他看看醫(yī)生，端杯熱水給他；學(xué)生情緒不好，主動(dòng)找學(xué)生談?wù)勑模贿\(yùn)動(dòng)會(huì)前，找運(yùn)動(dòng)員聊聊，多為學(xué)生助助威，加加油；宿舍值班時(shí)，多深入了解學(xué)生的生活情況；學(xué)生要輟學(xué)，多動(dòng)員動(dòng)員家長(zhǎng)、學(xué)生，給他們力所能及的幫助。這一件件看似平凡而細(xì)小的事情，傳達(dá)的卻是濃濃的師愛，這種愛能使師生感情不斷加深，當(dāng)然學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的愛心看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，有了這種情感激勵(lì)作用，從而可為班主任教育學(xué)生，做好班級(jí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)提倡民主和平等，在班級(jí)管理中，班主任不能一味命令和管束學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)和學(xué)生“情感互動(dòng)”，做他們的知心朋友，無論是在生活還是學(xué)習(xí)上，多給學(xué)生一些關(guān)愛，并且主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣才能打開學(xué)生的心扉，更多地了解他們的思想?！坝H其師信其道”，班主任給學(xué)生獻(xiàn)出了愛心的同時(shí)，也贏得了學(xué)生的愛戴，在這樣的班級(jí)“氣候”下，定能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，從而形成良好的班風(fēng)。夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師只有在細(xì)節(jié)處時(shí)時(shí)體現(xiàn)愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，從而達(dá)到成功教育。沒有愛，教育也會(huì)變得干涸。當(dāng)然，班主任的愛不能是溺愛，是在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行管教，愛不是順其自然，愛不是容忍和寬恕。愛是要講原則的，要嚴(yán)而有愛，要在嚴(yán)的細(xì)節(jié)中事事體現(xiàn)愛。

三、在細(xì)節(jié)處，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“后進(jìn)生”是指在品德發(fā)展、知識(shí)掌握等方面稍微慢一步的學(xué)生，主要表現(xiàn)在紀(jì)律懶散、成績(jī)不佳、怕苦怕累、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等特點(diǎn)，“后進(jìn)生”通常是很多人歧視的對(duì)象，老師反感，同學(xué)煩氣，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。對(duì)于他們的管理和教育困擾著教師、困擾著整個(gè)教育、甚至困擾著社會(huì)。但由于“后進(jìn)生”是班級(jí)群體中的個(gè)體，所以“后進(jìn)生”教育的成敗，也直接決定著班級(jí)管理的成敗，若班主任在管理中忽視“后進(jìn)生”教育的諸多細(xì)節(jié)，那么班主任的教育就完全達(dá)不到預(yù)期的目的。那么，班主任如何在細(xì)節(jié)處做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢？

首先，要細(xì)心分析“后進(jìn)生”形成的原因，“人之初，性本善”，很多后進(jìn)生是由于后天原因?qū)е滤麄兤返潞蛯W(xué)習(xí)的差距，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校管理不當(dāng)造成心理的學(xué)生不健全；有的是因?yàn)楦改傅碾x異，失去了家長(zhǎng)的管教；有的是交友不慎，染上了社會(huì)惡習(xí)，有的是喪失了自尊心，心理負(fù)擔(dān)重、心情壓抑；還有的因?yàn)樯眢w不健康造成的學(xué)習(xí)障礙。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些原因多方了解，根據(jù)不同情況在教育方法上靈活多變，有的放矢，對(duì)癥下藥，“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化也就成功了一大半。

其次，“后進(jìn)生”自尊心更強(qiáng)，他們本身承受著具大的心理壓力，他們?cè)趦?nèi)心深處更渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，對(duì)待“后進(jìn)生”的教育，班主任一定要做到心平氣和，尊重他們的人格，與他們坦誠相見，切忌隨意當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn)，班主任只要用心去觀察，公正的去評(píng)價(jià)，原來他們有很多閃光的一面，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，班主任要給予肯定和激勵(lì)，多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，幫助他們重新確立奮斗目標(biāo)，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)集體、對(duì)前途的熱情，做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。做好這些細(xì)節(jié)工作，將會(huì)對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化起到很大的促進(jìn)做用。

四、在細(xì)節(jié)處，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

班級(jí)工作的順利開展，必須有家長(zhǎng)的密切配合。因此，作為班主任，很多時(shí)候都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在與家長(zhǎng)溝通前，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，首先，必須要掌握學(xué)生的家庭基本情況、全面了解該學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)波動(dòng)原因等，這樣才會(huì)為班主任提供更多的更有效溝通內(nèi)容；其次，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通態(tài)度要誠懇，更要從細(xì)節(jié)上注意溝通的方法和技巧，哪怕是“后進(jìn)生”學(xué)生的家長(zhǎng)也不能一見面就告狀，埋怨指責(zé)家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)的情感，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于孩子的進(jìn)步，班主任要以欣賞的眼光向家長(zhǎng)匯報(bào)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，班主任要靜下心來，心平氣和的向家長(zhǎng)說明情況，要委婉的提出要求，提供改正的途徑與方法，切不可“學(xué)生犯錯(cuò)，家長(zhǎng)吃藥”，把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。注意這些細(xì)節(jié)去交流，才能讓班主任與家長(zhǎng)的交流變成友情的交流，交流中班主任自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心也充分地流露給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)更會(huì)深切的感受到班主任對(duì)自己孩子教育的關(guān)愛。家長(zhǎng)放心，那么班主任工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

總之，細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，從細(xì)節(jié)處抓起，用自己的言行、真愛去感染學(xué)生，對(duì)于班級(jí)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。正如魏書生老師告訴我們的一句話：“班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，一定要有科學(xué)的管理方法?！奔?xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過程中，愿更多的班主任關(guān)注教育細(xì)節(jié)，以崇高的師愛、高度的責(zé)任心，去滋潤(rùn)新苗茁壯成長(zhǎng)。