MOOC模式下的軍事職業(yè)教育探討

趙偉 劉海龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?MOOC模式由于其自身的特點(diǎn)在教育界逐漸推廣發(fā)展起來，根據(jù)MOOC模式的特點(diǎn)以及軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)分析，探討在MOOC模式下推進(jìn)軍事職業(yè)教育的對(duì)策措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC模式;軍事職業(yè)教育;課程資源

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0099-01

一、MOOC模式內(nèi)涵以及發(fā)展歷程

MOOC是一種學(xué)習(xí)方式，它具有課程資源多元化、易于推廣使用、課程受眾面廣、學(xué)習(xí)者課程參與度高等優(yōu)點(diǎn)。MOOC的發(fā)起人是具有分享精神與協(xié)作精神的，積極主動(dòng)將課程發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，積極主動(dòng)將課程分享給大家學(xué)習(xí)。MOOC具有許多其他名稱，平時(shí)又稱為慕、幕課等。

MOOC模式下的教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、解惑者。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，教師通過與學(xué)生互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

MOOC由產(chǎn)生到發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程。2001年開放課件項(xiàng)目的發(fā)起以及之后2007“Intro to Open Education”（INST7150）的開放課程發(fā)起，這都為MOOC發(fā)展成熟奠定了基礎(chǔ)。之后，曼尼托羅大學(xué)開設(shè)大型開放課程《關(guān)聯(lián)主義與連接性知識(shí)》，這時(shí)初創(chuàng)MOOC這一概念，伴隨這一概念的產(chǎn)生，它被越來越多的人所認(rèn)可，并逐漸推廣應(yīng)用。2011年斯坦福大學(xué)開設(shè)的課程——《人工智能導(dǎo)論》為MOOC的迅速發(fā)展提供了契機(jī)，此時(shí)多個(gè)地區(qū)的人參加學(xué)習(xí)這一課程，促使大量的人認(rèn)識(shí)使用MOOC。

二、MOOC模式的特點(diǎn)

MOOC模式不同于傳統(tǒng)的一般教學(xué)模式，它具有自身鮮明的特點(diǎn)，正是由于自身鮮明的特點(diǎn)，使得MOOC具有無可替代性。

首先，MOOC模式下的學(xué)習(xí)規(guī)模是十分巨大的，這里的規(guī)模主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與課程數(shù)量上面。MOOC不同于傳統(tǒng)教學(xué)，由于受到場(chǎng)地的限制，學(xué)習(xí)者只能有一部分，容不下太多的人，MOOC模式下的學(xué)習(xí)者可以成千上萬，大家可以同時(shí)獲取享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。課程數(shù)量是多樣化的，不是單調(diào)的幾門課程，而是多種課程供大家選擇學(xué)習(xí)。多樣化的課程可以滿足學(xué)員不同的需求，有效地調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在信息化的時(shí)代，MOOC更加凸顯出自身開放性的特點(diǎn)。它不限制學(xué)習(xí)者的年齡、地區(qū)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、種族等，只要具有學(xué)習(xí)的意愿就可以學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中環(huán)境是完全開放的，評(píng)價(jià)過程也是開放的，所有參與者都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一過程完全體現(xiàn)了有教無類的教育理念。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)工具是不受限制的，完全由學(xué)生自己決定，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿去學(xué)習(xí)。

最后，MOOC模式下教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，自身學(xué)習(xí)受限于教師，在MOOC模式下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，這些都不需要受到限制。完全由自身決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，且學(xué)習(xí)者不用受到監(jiān)督，完全依靠自身的自覺性，這有利于極大地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

三、軍事職業(yè)教育內(nèi)涵以及特征

軍事職業(yè)教育不同時(shí)于一般的教育，軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞軍事職業(yè)特質(zhì)以及專業(yè)特點(diǎn)開展的，其面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是全體軍隊(duì)人員而進(jìn)行的終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過教育活動(dòng)的開展，增強(qiáng)軍隊(duì)全體人員的素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)軍事人才隊(duì)伍，增強(qiáng)我國的軍事力量。

軍事職業(yè)教育與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練不同，它具有自身鮮明的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)在一定程度上決定了它適合于采取MOOC模式進(jìn)行教學(xué)。首先，軍事職業(yè)教育的教育對(duì)象是軍隊(duì)全體人員，不是單獨(dú)針對(duì)某個(gè)軍隊(duì)人員進(jìn)行的教育，從而促進(jìn)全體官兵，包括文職人員等提升自身的素質(zhì)，對(duì)于有特別需求的崗位針對(duì)其增強(qiáng)自身的專業(yè)能力素質(zhì)。其次，軍事職業(yè)教育的內(nèi)容具有廣泛性以及普遍實(shí)用性。軍事職業(yè)教育內(nèi)容大都是新理論、新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以供全軍部隊(duì)同時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于大家具有普遍使用性。最后，教學(xué)形式多樣而靈活，并非單一的教學(xué)模式。軍事職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中以自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)為主，使學(xué)員可以利用碎片化的時(shí)間通過軍綜網(wǎng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、基于MOOC模式推進(jìn)軍事職業(yè)教育對(duì)策

在了解軍事職業(yè)教育以及MOOC模式的特點(diǎn)以后，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。目前軍事職業(yè)教育存在一定的問題與制約，一是軍隊(duì)院校存在足夠的教育資源，但是由于教員在校培訓(xùn)的能力不足，從而難以滿足教育的需求。另外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的體系建設(shè)不夠完善，這就在很大程度上限制了教育資源的分享。

為更好地推進(jìn)MOOC模式下進(jìn)行教學(xué)，可以從以下幾方面入手：（1）對(duì)MOOC進(jìn)行深入廣泛的研究，MOOC模式雖然已經(jīng)引起大家的關(guān)注，但是對(duì)于其研究還停留在表面，尤其是對(duì)于MOOC模式如何應(yīng)用于軍事職業(yè)教育還需要進(jìn)一步深入探討。（2）加強(qiáng)軍事職業(yè)教育教學(xué)模式的建設(shè)規(guī)劃。MOOC為軍事職業(yè)教育的開展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，但僅有平臺(tái)是不夠的，還需要進(jìn)一步建設(shè)成為具有明確目標(biāo)規(guī)劃的教育實(shí)施模式，在此基礎(chǔ)上開展在線教學(xué)才可以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈.MOOC課程與開放大學(xué)在線課程對(duì)比研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（6）：23-26.

[2]孫立會(huì).開放教育基本特征的變遷：兼議MOOC之本源性問題[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：30-38.