敲擊學(xué)生心靈深處的情感

王莉

摘 要：通過對初中學(xué)生的心理分析，探討情感體驗(yàn)的重要性和如何使學(xué)生在欣賞教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而使音樂教學(xué)的審美教育、素質(zhì)教育切實(shí)有效地落實(shí)到初中音樂的教育中去。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂 教育

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0178-01

初中的學(xué)生心理發(fā)展所表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)是：好爭論、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是學(xué)生的心理發(fā)展是受社會、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識，中學(xué)音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生三種后果：對一切都失去了信心，因此對任何科目包括音樂都沒有興趣；一部分在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學(xué)生，具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂愿望的學(xué)生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會受到某些不良影響。

初中的音樂課是以欣賞為主，我們都知道，音樂是一種情感藝術(shù)，其魅力在于能給人們一個(gè)讓想象馳騁的空間。那么，如何才能讓初中的學(xué)生也展現(xiàn)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？除了音樂本身的美之外，我認(rèn)為“情”很重要。對音樂的興趣，可以從音樂中獲得情感的體驗(yàn)，反過來，情感的體驗(yàn)又可以促進(jìn)對音樂的興趣。

1 “友情鏈接”，研究學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初中很多學(xué)困生很多都是從小學(xué)已經(jīng)形成了許多不良習(xí)慣，受到老師的教訓(xùn)和批評更不會少，所以漸漸地，很多同學(xué)便自暴自棄甚至自卑，嚴(yán)重的還會反抗老師。那么這個(gè)時(shí)候，老師該怎么做呢？記得，那是一個(gè)新學(xué)期開學(xué)的一個(gè)晚修，同學(xué)們都在安靜的做作業(yè)，只有一位同學(xué)總是東張西望，有時(shí)還找前后桌的同學(xué)說話，觀察了他一會，我便把他叫出了教室?？吹贸鰜硭芫o張，可能是以為我會嚴(yán)厲的批評他。我一改嚴(yán)肅的表情，問他是否能做一個(gè)稱職的文藝委員。他在呆了幾秒鐘后受寵若驚的答應(yīng)了。從那以后，不管是在音樂課上還是我上晚自習(xí)，他都異常的認(rèn)真和積極，交給他的任務(wù)也都能完成得很好。由此可見，學(xué)困生也需要別人的贊賞，因?yàn)槌煽儾畋憩F(xiàn)差，所以老師是不可能讓他們做班干部的，如果老師能夠給他哪怕是一點(diǎn)的肯定，他都會改變很大。所以從那以后，我總會適時(shí)給一些“搗蛋鬼”表現(xiàn)的機(jī)會，和他們打得火熱，讓他們相信老師，愿意與老師成為朋友！

2 情境的創(chuàng)設(shè)，以情感人是最好的方法和手段

音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。一位有經(jīng)驗(yàn)的英國音樂教育家曾告誡說：“除非你也重新抓住了激動過貝多芬寫這一作品（指Waldstein）鋼琴奏鳴曲）的同樣感覺，或是認(rèn)為你也有這種情感，你才有權(quán)利說你欣賞他?！币虼苏n堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入應(yīng)盡量的吸引學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入到課堂所需要的情感氛圍當(dāng)中。尤其是對于初中學(xué)生來說，更需要采用形象、直觀而且大家喜聞樂見的形式導(dǎo)入，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講《媽媽的吻》那一堂課的時(shí)候，沒有平時(shí)的師生問好，也沒有平時(shí)的開場白，在同學(xué)們進(jìn)教室的時(shí)候，我播放了從影片《媽媽再愛我一次》截取的一個(gè)最感人的小片段。發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最喜歡講話的同學(xué)此時(shí)卻安靜了下來，還有個(gè)別同學(xué)眼眶都紅了。在這種氣氛下，我問了幾個(gè)問題：有沒有讓媽媽傷心過？小時(shí)候媽媽唱給你的歌曲還記得嗎？許多同學(xué)都積極的發(fā)表了自己的看法，甚至有個(gè)女同學(xué)邊哭邊說：“媽媽對我很好，為我付出了很多，可是我卻總是任性的讓媽媽難過。”……同時(shí)，我還不失時(shí)機(jī)的把同學(xué)們和媽媽的照片展示給大家，這堂課上得非常的深情，同學(xué)們出乎我意料的認(rèn)真，大家對于搖籃曲也都有了全新的認(rèn)識。由此可見，不管是親情還是友情，只有調(diào)動了他們內(nèi)心最深處的情愫才能讓他們安靜下來好好學(xué)習(xí)。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。

3 要了解并抓住學(xué)生喜歡探索新鮮事物的心情

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)都提供了想象的空間，因此，音樂是創(chuàng)造力最強(qiáng)的藝術(shù)之一。但是，如何才能讓學(xué)生集中精神去創(chuàng)造呢？這就要從學(xué)生對新鮮事物的好奇心去下手。我在給學(xué)生講《中國民族樂器》這一課時(shí)，除了講解常見的民族樂器外，還給學(xué)生欣賞了如《破銅爛鐵》、《歡樂谷》等特別的音樂，學(xué)生非常感興趣，他們還會思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂。從而他們也就了解到了樂音與噪音的區(qū)別和聯(lián)系以及節(jié)奏的作用。他們居然還嘗試了如何讓噪音變成樂音。所以抓住學(xué)生的好奇心不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造探索能力。

4 根據(jù)學(xué)生生理、心理特征，貼近學(xué)生實(shí)際，完善學(xué)生的情感世界，獲得情感體驗(yàn)

初中生在生理和心理上漸漸獨(dú)立，開始對外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。在各類信息中，最受他們關(guān)注的莫過于流行樂壇的趨勢、動向了。情感的表現(xiàn)既可體驗(yàn)于古典音樂之中，也可表現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。比如，我給學(xué)生進(jìn)行歌唱考試時(shí)，并不直接說是考試，而是將之稱為“班級演唱會”，我預(yù)先給學(xué)生提出了要求：（1）演唱形式：自由組合；（2）演唱內(nèi)容：健康向上（通俗歌曲也可）；（3）演唱要求：聲情并茂。學(xué)生對此興趣很高，他們利用周末的時(shí)間積極準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過程本身就是一次二度創(chuàng)作。在“班級演唱會”上，學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解來抒發(fā)情感，有的同學(xué)還加進(jìn)了肢體語言，有的演唱組合配合得非常好，演唱到興致時(shí)，全班同學(xué)自發(fā)地一起拍手齊唱……最后，還按照學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，評選出了表演優(yōu)勝者。課堂上掌聲不斷，把氣氛帶進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)高潮。

音樂是充滿魅力的情感藝術(shù)。音樂欣賞教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在這種心—— 音相映的互浸下，用感情連通音樂，用音樂染化感情。本文通過對學(xué)生心理分析，探討情感體驗(yàn)的重要性和如何使學(xué)生在欣賞教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而希望使音樂教學(xué)的審美教育、素質(zhì)教育能夠切實(shí)有效地落實(shí)到中學(xué)的音樂教育當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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