初中物理教學(xué)中如何改善課堂氣氛

計(jì)召勝

摘 要：無(wú)論是作為學(xué)生還是作為老師，都向往和追求生動(dòng)活潑的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和提高物理課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)情境

在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動(dòng)起來(lái)呢？

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)的相應(yīng)的物理情境

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過(guò)因地制宜和因陋就簡(jiǎn)或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的和培養(yǎng)不出高水平的物理工作者的，應(yīng)徹底擯棄。尤其是在新課標(biāo)中，更是要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。

例如在教學(xué)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，這樣的物理情境既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成及作用，可以在課堂中花點(diǎn)時(shí)間做此實(shí)驗(yàn)。又如教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)可以安排在實(shí)驗(yàn)室上課，邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，有了電流表這一實(shí)物這種物理情境可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。

二、啟發(fā)性課堂教學(xué)

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。如果忘了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上。這樣，上課時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有效的課前預(yù)習(xí)能夠使“中下生”能彌補(bǔ)前面基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而且為學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是讓知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中教師首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講“蒸發(fā)”時(shí)，我將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)學(xué)生們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了！”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生容易接受，也容易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)中可以多給予“中下生”上講臺(tái)協(xié)助實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在講《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)做“瓶子吞雞蛋”這個(gè)證明大氣存在的實(shí)在。

三、巧妙運(yùn)用幽默，打造充滿(mǎn)情感的物理課堂。

1.利用詩(shī)歌、典故和故事等，將學(xué)生帶入物理情境。

用“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩鏈當(dāng)空舞”的詩(shī)句作為“光的色散”一節(jié)的開(kāi)頭；用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的引課，這些都是很好的例子。使學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的欣賞中，將思維轉(zhuǎn)向物理內(nèi)容，從而進(jìn)入物理世界。

2.運(yùn)用夸張、類(lèi)比手法，將學(xué)生帶入物理情境。

對(duì)比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學(xué)生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激，強(qiáng)化知識(shí)的記憶。如對(duì)“電路和電流”的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到電阻這一概念，以致學(xué)生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動(dòng)類(lèi)比成人的流動(dòng)，遇到山路（即電阻大的用電器）時(shí)，會(huì)選擇平路（即電阻小的開(kāi)關(guān)或電流表等）這條路走，分析短路時(shí)就容易多了，也容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象了。又如對(duì)于學(xué)生看不到、摸不著的電磁波的調(diào)制、發(fā)射、傳播、接收、調(diào)諧、解調(diào)等抽象的過(guò)程，學(xué)生往往面對(duì)諸多新名詞，不分因果，死記硬背，因此應(yīng)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。但若用貨車(chē)的“裝貨”、“出站”、“運(yùn)行”、“進(jìn)站”、“調(diào)度”、“卸貨”等一系列學(xué)生熟知的過(guò)程來(lái)進(jìn)行形象的比喻、對(duì)比，使學(xué)生“僵死”的思維“死而復(fù)蘇”，有利于學(xué)生掌握電磁波及無(wú)線電廣播的全部機(jī)理和過(guò)程。endprint