校企共建式實踐教學(xué)質(zhì)量體系的研究

黃魯燕

摘 要：高等職業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量體系是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，它決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文從校企共建合作教學(xué)模式出發(fā)，從實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系四方面，對實踐教學(xué)質(zhì)量體系進行了研究。

關(guān)鍵詞：校企共建 高職教育 實踐教學(xué) 質(zhì)量體系

中圖分類號：G719.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0171-01

實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的主體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其運作的好壞很大程度上決定高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)有助于學(xué)生鞏固理論知識，熟悉基本操作技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，對推進高職學(xué)生的全面發(fā)展起著不可或缺的作用。其中，校企合作是高質(zhì)量地實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段[2]。因此，規(guī)范和提高完整的實踐教學(xué)質(zhì)量體系，是校企共建型專業(yè)建設(shè)面臨的一項當(dāng)務(wù)之急、重中之重的工作。

1 校企共建實踐教學(xué)基地現(xiàn)狀

校企共建合作教學(xué)模式是高校在教育探索過程中發(fā)展起來的一種很好的教學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取工程知識、創(chuàng)新能力和實踐能力為主的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教育模式。其培養(yǎng)目標(biāo)是造就有學(xué)識、能做事、善為人，適應(yīng)社會需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才[3]。實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)主要集中在校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)兩個方面，在形式上還是比較單一，兩種實踐模式容易造成校企教學(xué)脫節(jié)，以至畢業(yè)后要用比較長的時間去適應(yīng)職業(yè)崗位，甚至有的教學(xué)理念不適應(yīng)職業(yè)教育改革的要求。

本研究基于寧波大紅鷹學(xué)院與寧波公運集團校企共建的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，實訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)項目與部分的專業(yè)課程教學(xué)。這種校企合作辦學(xué)模式已進行多年，但實踐教學(xué)的質(zhì)量還有一定提升的空間，從兼顧校企雙方的組織管理、運行管理、制度管理入手，構(gòu)建有利于校企共建實踐教學(xué)體系的管理機構(gòu)、制度機制、評價機制確保實踐教學(xué)體系的規(guī)范化和制度化有一定的必要性。

構(gòu)建汽修專業(yè)校企共建型實踐教學(xué)質(zhì)量體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要構(gòu)建出一個科學(xué)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)高職特色的實踐教學(xué)體系，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，把崗位需求轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并充分考慮行業(yè)背景、實踐教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)在構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系中的重要地位。

2 構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量體系

2.1 實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

管理體系的研究主要從校企聯(lián)合辦學(xué)雙方—— 學(xué)校和企業(yè)著手，探討如何在校企共建教學(xué)過程中提高實踐教學(xué)管理機制。高職教育實踐教學(xué)管理包括硬件管理和軟件管理。良好的管理體系是關(guān)系校企雙方在合作過程中能否高效運行，管理體系問題不僅涉及到校企雙方，還涉及到合作雙方單位的執(zhí)行機構(gòu)和個人，失去了高效的管理體系，實踐教學(xué)質(zhì)量體系都將難有作為。所以，在校企合作過程中，必須一步完善制度，加強實踐教學(xué)管理制度建設(shè)；進一步加強監(jiān)督考核，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。

2.2 實踐教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容體系的研究

由于高職教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)的操作技術(shù)性人才的教育特點，實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)應(yīng)在課程總學(xué)時數(shù)中占有較大比例。內(nèi)容體系的研究主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)，就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)技術(shù)實踐等方面進行探討，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和大綱的需求，編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱和設(shè)置相應(yīng)的實踐項目，進而提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。

2.3 實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究

加強實踐教學(xué)的管理是教學(xué)質(zhì)量的有力保證。高職院校應(yīng)從實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)效果等方面構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系[4]。

評價體系的研究要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評價類型和全面、合理的認識評價的作用。必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀。制定與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。就實踐教學(xué)而言，評價系統(tǒng)主要研究包括：行業(yè)專家評教、畢業(yè)生評價、用人單位評價等。

2.4 實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究

實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是高職院校培養(yǎng)合格的高技能、應(yīng)用型人才的重要保障[5]。質(zhì)量保障體系的研究通過對校企合作實踐過程中的師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗及存在的問題進行分析探討，進而進一步完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教材建設(shè)和加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。能否建立高效、完善的實踐教學(xué)質(zhì)量體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。在實踐教學(xué)質(zhì)量體系改革中，實踐教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；如何做好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，確保實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，對達到人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

[1] 陳平，陳菲.校企合作構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）：71-74.

[2] 徐茂華.校企雙主體視角下時間教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（3）：262-263.

[3] 徐金梧.校企零距離對接產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才[J].北京教育，2007（5）：31-33.

[4] 王琪.高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究[J].中國電力教育，2010（28）：132-133.

[5] 朱志海.高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，12（4）：56-59.endprint