農(nóng)村小學(xué)語文說話訓(xùn)練教學(xué)探究

蒲莉

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生見識少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生說話訓(xùn)練的提高，教師要注重在語要言情景中全方位訓(xùn)練學(xué)生說話的能力和方法。通過具體范例闡述訓(xùn)練的有效性，建議農(nóng)村的老師多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生的說話能力，更渴望與各位同仁一起研究、探索、開創(chuàng)小學(xué)低年級口語交際萬紫千紅的新局面。

小學(xué)語文課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，可見，說是寫的基礎(chǔ)，對小學(xué)生要加強(qiáng)說話的訓(xùn)練，使學(xué)生敢說、樂說、會說、說具體。目前，農(nóng)村小學(xué)生的口語交際的能力一般都比較差，高年級學(xué)生當(dāng)眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利，原因之一是小學(xué)語文重文輕語，再加上方言影響所致，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語訓(xùn)練，我在多年的教學(xué)實踐中通過不斷嘗試，得出：農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練必須經(jīng)過“想說----敢說-----會說”這三個過程，說話的能力才會大大提。

一、創(chuàng)造各種機(jī)會使學(xué)生想說

一個人不發(fā)言并不等于不會說話，首先要看他想不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，話匣子才能打開，為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法讓學(xué)生開口，如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的，看到的事情，講講在廣播或電視里看到的新聞及家中或街頭的新鮮事等。這時學(xué)生的興趣來了，他們爭先恐后，侃侃而談，在語文課上，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動回答，而且充分利用教材中插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

如《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時，我讓學(xué)生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水，相互祝福的場面，抓住“潑呀、灑呀、說啊、跳啊等詞語，讓學(xué)生連起來說說。又入《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾，河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個一個的背小同學(xué)過橋等簡圖，先讓學(xué)生用一句簡單的話說明圖意，有的說“天上下著雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過橋，我又根據(jù)插圖按“天、風(fēng)、雨、河水、雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地敘述圖意，這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿。總之，利用插圖和簡筆畫既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生敢說

有些學(xué)生有一肚子的話，但因缺乏勇氣，最終還是一句也說不出來，老師可以利用課前幾分鐘練說，每節(jié)課課前3分鐘練說，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境使學(xué)生有話說、樂說。例如：用“開火車、同桌互說等形式，讓每個學(xué)生用一兩句話說說當(dāng)天親身經(jīng)歷的，或見到的、聽到的事等等。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對小學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵應(yīng)該多于批評指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往語無倫次，但無論學(xué)生會或不會說，我都給予鼓勵，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們增強(qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧忌地表達(dá)自己真情實感的習(xí)慣，課堂氣氛日趨活躍。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會說

學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會說，把話說好，首先要訓(xùn)練得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或愁或笑，動作表情切合說話內(nèi)容，進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這就要求教室在平時要結(jié)合教學(xué)過程，加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增，效果良好。

根據(jù)課文內(nèi)容練說，例如，在識字教學(xué)中，學(xué)生理解了詞語的意思結(jié)構(gòu)后，可以進(jìn)行擴(kuò)詞練說，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學(xué)生理解了其意思與結(jié)構(gòu)后，可這樣擴(kuò)詞練說：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；然后讓學(xué)生選其中的一個詞說一句話，再由這句話擴(kuò)說一段話。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓、語氣、讀出感情，還要學(xué)生說說課文主要講了什么，這也是練說的一種形式。

說話時，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把話說得具體又生動，例如，第二冊《春天》一課的第一句“春天對冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了”，在這里，課文沒有直接形容春天是怎么來的，冰雪是怎么化的。教學(xué)時，可要求學(xué)生展開聯(lián)想：春天在跟誰說話，說了什么？學(xué)生聯(lián)想后，有的說：“春天在跟冰雪說話，有的說：“冰雪，你醒吧，春天來了，你該到地里去給莊稼澆水了?！庇械恼f：“冰雪，禾苗已經(jīng)醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”

說話訓(xùn)練時，可以要求學(xué)生用上一些簡單比喻或擬人的句子，把話說生動。例如，教學(xué)第二冊三單元時，先出示春天燕子飛回來的圖畫，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察燕子，特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物，再用擬人的方法想象燕子會對大地說些什么？花草樹木又會說些什么？學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行了描述：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開了，小燕子飛回來了，小燕子擺動剪刀似得尾巴對小草說：我回來了！”小草說：“歡迎你，小燕子！”

總之，老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，激發(fā)他們說話的欲望，逐步做到想說，同時我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。從低年級開始應(yīng)該指導(dǎo)把話說完整，說連貫，還要教學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語。這樣學(xué)生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，他們的口語表達(dá)能力就能很快得到提高?？谡Z交際就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，渴望廣大師生一起研究與探索。endprint