淺談學前教育小學化之傾向

高蘭

隨著國家相關(guān)政策的出臺，學前教育的春風即將吹拂全國各地，國人對學前教育有了新的認識：學前教育乃終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，學前教育的成敗將會影響到孩子一生的發(fā)展。此時，奮戰(zhàn)在學前教育戰(zhàn)線上的老師們真是欣喜若狂。

可好景不長，幼兒園孩子就背上沉重的書包，拼音、漢字、數(shù)學樣樣都學，比識字量、比漢字書寫、比計算能力……幼兒園變成了小學的替身，學前教育小學化現(xiàn)象太嚴重了！長此以往，我們的孩子會怎樣呢？

首先，幼兒的身心受到創(chuàng)傷。

教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”兒童是自然之子，他們本該自然、自由的生長。而我們身邊的兒童，真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？

小學化的學前教育把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒的活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉；小小年紀看書寫字，孩子的視力下降了、身子變歪了、嫩嫩的小指頭變形了……身體發(fā)育受到傷害。更可怕的是：孩子的天性就是“玩”，而部分幼兒園孩子在老師、家長的監(jiān)督之下寫字、算數(shù)、比表現(xiàn)，每天都有學習任務(wù)，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，孩子覺得累，從而不愛學習，厭倦學習，甚至討厭生活。

其次，幼兒的智力開發(fā)受到限制，扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒教學即游戲教學。讓孩子盡情的去玩，玩沙子、玩泥巴、擺積木、玩過家家……在玩中體驗生活、感受知識，開發(fā)智力，提高能力，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而小學的教學內(nèi)容和教學方式相對于幼兒來說枯燥、難懂，學習小學知識，幼兒身心疲憊，沒有廣闊的活動空間，也剝奪了幼兒豐富的想象力，長此以往，使幼兒生命發(fā)展過早定型，個體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

再者，違背了教育宗旨。

教育部部長袁貴仁在“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學化傾向?！睋?jù)悉，教育部成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導，發(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求堅決尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結(jié)合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。

既然如此，如何扭轉(zhuǎn)學前教育小學化傾向?qū)⑹俏覀儗W前教育工作者迫在眉睫的事情。

一、更新理念，規(guī)范辦園

意識決定行動！學習、探討、進一步認識貫徹《規(guī)程》和《綱要》，堅持公益性、服務(wù)性的辦園指導思想，堅持素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的辦園方向，有正確的價值取向，按照幼兒教育規(guī)律辦園。嚴格要求公立園的規(guī)范性，同時加強對私立園的管理和監(jiān)督。大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。幼兒園為了迎合家長望子成龍和社會拔苗助長的心理，不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績，滿足家長的虛榮心，美其名曰：“不能讓孩子輸在起跑線上”！家長何嘗不知孩子快倒在起跑線上了。對一些屢教不改、頑固派的私立園，政府強制整改，使其走向規(guī)范。

二、提高認識，轉(zhuǎn)變教師觀念

作為學前教育工作者，首先要認真學習、領(lǐng)悟《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等文件精神，樹立科學的辦園宗旨，制定明確的辦園思路，制定并嚴格遵守幼兒保教制度，從根源上改變幼兒教育小學化思想，從教學實踐中鞏固落實幼兒教育綱要思想。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師自身的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》為指南，練就自身綜合能力，做到知行合一，通過提高自身專業(yè)水平，發(fā)揮個人創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，挖掘各種可利用教育資源，創(chuàng)設(shè)園本教學內(nèi)容，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。調(diào)整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進幼兒健康成長。

三、改變家長教育理念， 實現(xiàn)家園共育

家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。正因如此，家長的教育觀念直接影響到幼兒園教育工作的開展。 做好家園聯(lián)系，改變家長觀念，提高家長認識，為幼兒園教育工作打下堅實后盾。

幼兒園要定期開設(shè)家長會，經(jīng)常與家長溝通，共同了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，向家長宣傳國家學前教育規(guī)程、制度，幫助家長樹立科學的幼兒教育理念，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，使家長懂得成功的幼兒并不在于掌握多少知識，而在于具有良好的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神。只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。堅持家園教育的一致性，充分利用家長的教育影響力來幫助改善幼兒教育小學化傾向。

幼兒教育事關(guān)21世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)！讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，更新觀念，規(guī)范管理，科學保教，家園共育，堅決扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學化之傾向，還幼兒教育之真面目，才能保證幼兒的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)我國學前教育之真諦。endprint