初中物理探究式實驗教學的策略概論

范小松

摘 要：在初中物理教學過程中，我們不僅要重視課堂基礎(chǔ)知識的傳授，同時也不能忽略學生自身的學習熱情，實操能力的培養(yǎng)。所以，我們要對以往的填鴨式教學進行改革，探究式實驗教學的目標在于將從過分強調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學生們由被動的接受知識，向積極主動學習、探索新的知識轉(zhuǎn)化，從而更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自主學習能力，敢于探索的精神。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學

一、探究式實驗教學的意義

什么是探究式實驗教學？簡單的說，就是在教學過程中老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生們獨立自主的學習，并以小組形式進行知識探討，讓每一位同學都有機會表達自己的想法，通過動手實驗驗證自己的猜測，通過小組討論，結(jié)合實驗結(jié)果得出正確結(jié)論。這樣做可以讓學生們參與到學習中來，并且增強動手動腦能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在探究式課堂教學中，教師和學生都能參與到活動中去，使學生們充分的發(fā)揮學習自主性，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過自己的操作尋找方法，通過自己的努力得到結(jié)論。

二、物理實驗教學中運用科學探究教學模式

通過物理組老師們長時間的共同努力，在物理實驗教學中運用科學探究教學模式得到了一些成果，以下給大家一起分享與借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)情景問題。

創(chuàng)設(shè)情景問題，讓學生主動思考激發(fā)學習興趣。教學中，我們以物理教材知識為基底，結(jié)合客觀實際，設(shè)計問題情境。通過這些問題情境，引發(fā)學生思考，產(chǎn)生疑問，從而觸發(fā)學生們的求知欲，達到讓學生主動學習的效果。

例如：在講授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課時，本人提出了一下幾個問題，讓學生們思考：

（1）生活中我們常用的照相機、放大鏡、投影儀這些工具，成像的主要部件都是凸透鏡，通過這些凸透鏡，我們看到的景物時而放大，時而縮小，時而倒立千變?nèi)f化。那么這些凸透鏡成像的規(guī)律又是什么呢？

（2）假如提供給大家光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、打火機這些器材，如何才能使蠟燭火焰在光屏中成像呢？

（3）提出這些問題，學生們的積極性被調(diào)動起來，但是他們很難自己完成這個實驗，并發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的情況與物體與凸透鏡之間的距離有關(guān)。這個時候作為教師的我們，可以先做一遍演示，讓學生們觀察凸透鏡在各種條件下的成像情況，并引導(dǎo)學生思考成像的正倒、大小與物體的遠近、位置有什么關(guān)系？

針對這些問題，讓學生們開始分組做實驗、觀察實驗中的現(xiàn)象、分析相關(guān)問題、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論。這么做，可以激發(fā)學生的學習興趣，引起思考，獨立完成問題，更好的培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，學以致用，了解到學習課本內(nèi)容的真諦，而不是被動的接受知識，為了考試而學習，不知道這些知識有什么用途。

三、讓學生們學會主動思考、大膽猜想

在物理教學過程中，老師們可以嘗試著在適當?shù)臅r機，讓學生們對物理現(xiàn)象進行大膽的猜想。例如：做實驗之前，告訴學生們要做什么實驗，讓他們猜測實驗過程中會有怎樣的實驗現(xiàn)象，通過這次實驗可以得出怎么樣的結(jié)論？當做完實驗之后，有些學生的猜測是錯誤的，有些是正確的。作為教師，我們可以在這個時候?qū)ξ锢碇R進行講解，給他們分析其中的原因，讓每個學生都了解到科學知識，更好的達到教學的效果。

通過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法，莫過于讓他們學會主動思考，大膽猜測。在培養(yǎng)學生的猜測勇氣和想象力過程中，學生的活動應(yīng)該是科學的、積極的，最終要把他們引向科學的創(chuàng)造。

四、實驗時放手讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力

學生以具體思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的物理思想、方法和物理規(guī)律，所以教師應(yīng)加強對學生的實踐操作訓(xùn)練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導(dǎo)學生在實踐中驗證，在生活中運用。

通過組織學生進行小組實驗，遇到問題互相討論，使課堂便得輕松活潑、豐富多樣。讓學生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠較快的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維和動手能力的教學目的。

五、通過物理實驗，有效提高學生學習興趣

注重課題導(dǎo)入實驗，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生的認識活動是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，調(diào)動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發(fā)求知欲。增添一些小實驗 教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調(diào)動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎么樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛砹?，為什么呢？原來兩磁體不同的磁極接觸后又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調(diào)動學生此刻的學習興趣。

六、結(jié)束語

實踐研究，在這種教學模式中，作為教師，必須明確教師與學生的在課堂上角色，不能越俎代庖、也不能視而不管。課前準備要充分發(fā)揮教師的主體性，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體性，只有這樣，才能把這種教學模式的優(yōu)勢充分展現(xiàn)，才能充分培養(yǎng)學生的能力。在這樣的課堂中，學生過得既緊張又充實！這正是現(xiàn)代社會對每個人提出的最基本要求。

參考文獻：

[1]周芳華.新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計[J].學習與研究，2002，（7）.

[2]王海龍.實驗教學與儀器[J].學苑教育，2007，（5）.

[3]李美熙.淺析初中物理實驗教學的策略[J].初中物理參考，2010，（29）.

[4]王麗蘭.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].物理學習與研究，2010，（22）.endprint