如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張傳祥

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！闭Z文教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。教師要挖掘教材潛力，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長點”，凸顯學(xué)科教育功能。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，質(zhì)疑問難、展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 求異思維 想象力

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0161-01

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)前教育改革的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！闭Z文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是課程培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合自己的實踐談幾點體會。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。（蘇霍姆林斯基）因此，在語文教學(xué)活動中，教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，努力營造心里輕松、自由開放的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。其次，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機進行創(chuàng)新教學(xué)。例如：在教學(xué)《三個兒子》時，先讓學(xué)生欣賞《我的好媽媽》這首歌曲，思考：歌曲里的小朋友為媽媽做了些什么？學(xué)生在明快的歌曲中感悟到了“孝敬父母”，為學(xué)習(xí)課文，體會課文的教育價值奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》時，教師先用低沉的樂曲渲染氣氛，播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，低聲吟誦，學(xué)生從中感受已經(jīng)落下的明月、烏鴉的幾聲啼叫、滿天的寒霜、江邊的楓樹、點點的漁火這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，進而感悟作者的滿懷愁緒。在學(xué)生對詩句的意思理解時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，再現(xiàn)詩的情境。學(xué)生有的給詩配畫，有的把詩擴寫，有的……通過這一活動，學(xué)生更加感受到特有的夜色氣氛和客船上的旅人愁思難眠。最后，讓學(xué)生展示、交流，進一步感受詩句的內(nèi)涵。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 鼓勵學(xué)生求異思維，克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的年齡特點確定了思維的方式，很容易形成思維定勢。因此，鼓勵學(xué)生求異思維，克服思維定勢，能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的不同方面進行多角度的思考、探索和感悟，有自己的獨立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權(quán)威，不人云亦云；暢所欲言地表達(dá)自己的觀點和自己的真情實感，使學(xué)生會想，會說，會創(chuàng)。真正做到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。如：在教學(xué)《玲玲的畫》一課時，針對“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來”，學(xué)生普遍認(rèn)為玲玲的畫只能作廢重新再畫。針對這種情況，及時引導(dǎo)學(xué)生想象玲玲這幅畫當(dāng)時的情景，用課件展示玲玲當(dāng)時的畫，思考有什么辦法可以補救。思維的大門一旦打開，學(xué)生的想象無窮無盡。除了在弄臟的地方畫只小花狗，還可以將樓梯畫上花紋，還可以畫一盆花……教師的及時引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生感悟了課文的內(nèi)涵，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開發(fā)創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)學(xué)生形成大膽質(zhì)疑，勇于繼承和創(chuàng)新的精神，是開發(fā)創(chuàng)新潛能的有效手段。激勵學(xué)生主動探索、質(zhì)疑問難的意識，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率事半功倍。所以，教師必須倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分落實“以人為本”的新觀念，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵學(xué)生愿說、敢說，勇于表達(dá)自己的不同見解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教學(xué)《玲玲的畫》一文時，針對“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來，在爸爸的啟發(fā)下，把弄臟的地方畫了只小花狗”，就在學(xué)生們想象還可以畫花紋，畫一盆花時，有一位學(xué)生提出質(zhì)疑：畫畫是有題目要求的，該畫什么，不該畫什么相對是嚴(yán)格的，我認(rèn)為這幅畫應(yīng)該作廢重新畫?！耙皇て鹎永恕?，教師趁機引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，討論熱烈。學(xué)生在爭辯、交流中使思路更加清晰，萌生創(chuàng)新意識，開發(fā)了創(chuàng)新潛能，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 插上想象的翅膀，迸發(fā)創(chuàng)新靈感

“想象力比知識更重要”。只有讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)，插上想象的翅膀，虛實融合，有無貫通，使學(xué)生在想象中尋找到創(chuàng)新智慧。因此，在語文教學(xué)中除了要發(fā)展學(xué)生的語言能力，更重要的是激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，進行合理、大膽、豐富的想象。如教學(xué)《揠苗助長》一課時，引導(dǎo)學(xué)生從“讓禾苗長得快些”展開想象，可以采取什么有效地措施？學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，從生長環(huán)境、田間管理，想象到太陽能溫控、生物治害蟲、水微循環(huán)等。通過合理、豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)造靈感得到誘發(fā)。再如教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時，為使學(xué)生更好地弄清恐龍滅絕的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)恐龍滅絕這一現(xiàn)實和課文內(nèi)容，展開大膽的想象，列舉恐龍滅絕原因，并說說為什么。突發(fā)瘟疫致死、環(huán)境變化使恐龍不能產(chǎn)蛋、居住地突然變成大?！瓕W(xué)生的想象真是豐富！雖然想象有些幼稚，但內(nèi)容新奇，智慧蒙發(fā)，恰到好處地實現(xiàn)了想象與創(chuàng)新的完美融合。

總之，在語文教學(xué)中，教師要挖掘教材潛力，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長點”，凸顯學(xué)科教育功能。通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分落實“以人為本”的教育理念，進一步實施質(zhì)疑問難、豐富想象的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分動腦思考，展示交流自我，推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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