如何構(gòu)建中職思想政治教育生命化課堂

張秀云

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)公眾的關(guān)注。如何構(gòu)建中職思想政治教育生命化的課堂，成為當(dāng)前中職教育發(fā)展中教育工作者，必須思考的問(wèn)題之一。比如說(shuō)大學(xué)生暴力傾向嚴(yán)重、自殘現(xiàn)象嚴(yán)重、漠視生命現(xiàn)象嚴(yán)重等。這些現(xiàn)象的頻頻發(fā)生反映出了目前我國(guó)中職院校學(xué)生對(duì)自我和他人生命淡漠的現(xiàn)象。就此，該文著重針對(duì)這一系列情況進(jìn)行分析，并針對(duì)其產(chǎn)生的原因提出了相關(guān)的建議，以期能從總體上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從根本上達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中職 思想政治 教育 生命化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0143-02

眾所周知，中職教育的根本目標(biāo)是為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才、專(zhuān)業(yè)人才從而達(dá)到促進(jìn)各行各業(yè)快速發(fā)展的目的。并且，伴隨著最近幾年來(lái)我國(guó)教育改革的不斷深化和完善，導(dǎo)致我國(guó)中職院校的學(xué)生越來(lái)越多，中職學(xué)生在畢業(yè)之后迅速的進(jìn)入到了社會(huì)，并成為了社會(huì)中最為主要的一大組成部分。但是，從目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展情況并不十分理想，少部分存在人自殘、暴力傾向嚴(yán)重的情況。就此，該文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重針對(duì)這些情況進(jìn)行分析，并提出了合理的建議，以期為中職學(xué)生更好的發(fā)展提供舞臺(tái)。

1 生命化教育的內(nèi)涵

教育的三個(gè)階段被分成為傳授知識(shí)、開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命、點(diǎn)化。每一種教育理念都會(huì)圍繞著生命教育化進(jìn)行。并且，在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域當(dāng)中。對(duì)于生命化教育沒(méi)有一個(gè)明確的概念，很多人在針對(duì)生命化概念理解過(guò)程中將其理解為對(duì)兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，并且是在具體教育過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的。它不僅超越了理念，并且在具體實(shí)踐過(guò)程中很好的體現(xiàn)出來(lái)。那么，對(duì)于生命化內(nèi)涵的理解是什么樣的？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，生命化教育其代表每個(gè)生命的個(gè)體存在更健全的可能性。其主要就是培育人對(duì)生命的珍愛(ài)程度，強(qiáng)化人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)人更美好的生活欲望。

第二，生命化教育是伴隨著著生命自然的教育。將人所存在的個(gè)性化力量培育出來(lái)，強(qiáng)化人生命中所潛在的能力。堅(jiān)信每個(gè)人心中都存在善念，讓人將美好的特質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，將人從自然狀態(tài)中引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)當(dāng)中。

第三，生命化教育是個(gè)性教育的一種體現(xiàn)，其在每個(gè)人的身上都能尋找到最佳的突破點(diǎn)。并且，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)意味著教育需要面對(duì)不同的特征尊重。

第四，生命化教育是人心靈覺(jué)悟的一種教育理念和方式，其并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和手段，其主要是心靈的覺(jué)悟，要求學(xué)生能領(lǐng)悟人生的意義。

第五，生命化教育是一種范本教育。其強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能直面生活，勇于面對(duì)考驗(yàn)和經(jīng)典，從根本上強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的整體感知意識(shí)。

2 生命化教育理念下中職思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)

生命化教育理念下中職院校思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)，是生命化教育理念下中職院校思想政治功能研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，是從理論研究到實(shí)踐研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。其主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，第一點(diǎn)就是說(shuō)明生命化教育理念下中職院校思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)受到哪些客觀因素的制約？第二點(diǎn)就是生命化教育理念下中職院校思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑有哪些，就此，筆者將從以下內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

2.1 制約生命化教育理念下中職院校的思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的因素

針對(duì)制約生活化教育理念下中職院校的思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的因素，筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。

首先，從學(xué)校角度進(jìn)行分析。生活化教育理念指出了學(xué)校道德教育必須要從學(xué)生的生命格局當(dāng)中走出來(lái)，回歸于學(xué)生本來(lái)的生活當(dāng)中，應(yīng)該密切關(guān)注于學(xué)生的生命、個(gè)人生命經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。教育相關(guān)部門(mén)過(guò)于重視學(xué)生的升學(xué)率在一定程度上忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。并且，從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，生命化教育起步比較晚，同時(shí)，被提及到教育理念上的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，導(dǎo)致其隸屬于一個(gè)新鮮事物，在學(xué)校教育中并沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和接受。

其次，從家庭角度進(jìn)行分析。我們知道，父母是孩子啟蒙時(shí)期的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響非常大。在我國(guó)，由于父母自己長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)受到應(yīng)試教育的影響，使自身教育素質(zhì)融入到了應(yīng)試教育當(dāng)中。當(dāng)我們的父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)將自身的教育機(jī)制融入到孩子身上，對(duì)孩子進(jìn)行一種功利性的教育，將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸作為評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一教育背景在一定程度上讓孩子對(duì)生命化教育的接收還需要一定的時(shí)間和過(guò)程。

最后，從社會(huì)的角度進(jìn)行分析。德育教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生了非常重要的作用。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，德育教育雖然并不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向，不能成為政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的動(dòng)力，但是它卻在一定程度上對(duì)教育效果產(chǎn)生了很大的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論從學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)方面的哪一方面都會(huì)對(duì)思想政治教育功能產(chǎn)生一定的影響，這有利于幫助我們尋找生命化教育理念下思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑。

2.2 生命化教育理念下中職思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的策略

第一，學(xué)校教育堅(jiān)持生命化教育理念。強(qiáng)化教師和學(xué)校相關(guān)管理人員改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持生命化教育理念是實(shí)現(xiàn)生命化教育理念下的中職思想政治教育功能的前提。通過(guò)相關(guān)載體強(qiáng)化其教育理念和教學(xué)根本，傳送生命化教育理念，改變其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而達(dá)到改變學(xué)生行為的目的。

第二，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)生命化教育理念下中職思想政治教育功能的保障。專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍能夠使思想政治教育和生命化教育兩支隊(duì)伍在教育過(guò)程中相互配合和協(xié)調(diào)一致。雖然說(shuō)我們?cè)谒枷胝谓逃嚓P(guān)課程中滲透了關(guān)于生命化教育的內(nèi)容，并且在一定程度上不具備生命化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能更好的擔(dān)當(dāng)起生命化系統(tǒng)的教師。教育人員對(duì)學(xué)生教育，以及管理人員自身由于受到教育背景的限制，所以說(shuō)，在進(jìn)行生命化教育過(guò)程中，只能夠通過(guò)思想政治教育課教師才能達(dá)到所想要的效果。因此，為了能真正的將生命化教育理念得以落實(shí)，筆者認(rèn)為在利用思想政治教育課老師這一兼職資源的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)具有人文情懷的生命化教育，從而構(gòu)建一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)政治教育功能實(shí)現(xiàn)提供保障。endprint

第三，家庭教育。堅(jiān)持生命化教育理念，這是實(shí)現(xiàn)生命化教育理念下中職思想政治功能的主要途徑。相關(guān)的教育學(xué)家曾表明，學(xué)生的任何問(wèn)題都能夠在家庭中折射出來(lái)。因此，家庭教育對(duì)于孩子顯得異常重要。筆者認(rèn)為，在實(shí)施生命化教育理念的過(guò)程中必須要強(qiáng)化家庭教育。就此，筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體的說(shuō)明。首先，父母應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念——只重視孩子的成績(jī)，而應(yīng)該改變將成績(jī)作為重視孩子優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。并且，還應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)重視孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)心孩子內(nèi)心的需求，將生命化的教育理念融入到孩子的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，從根本上提高孩子對(duì)家庭教育的重視和認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)教育失真的情況。

第四，整合社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)生命化教育理念。這是中職思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑之一。任何一種教育都是在一定社會(huì)資源的綜合運(yùn)用中進(jìn)行的，生命化教育也不例外，它需要社會(huì)大環(huán)境的支持。如果想要實(shí)現(xiàn)生命化教育理念下的思想政治教育功能，必須要整合社會(huì)資源為其提供有利的補(bǔ)充。所謂的整合社會(huì)資源就是發(fā)揮出學(xué)校、社會(huì)、家庭在生命化教育中的作用，為生命化教育提供有力的大環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院校思想政治教育生命化的課堂中，實(shí)施生命化教育，是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展的全新的教育模式。在生命化教育的實(shí)施過(guò)程中，不斷的感染學(xué)生，促使學(xué)生可以積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷的促進(jìn)中職思想政治教育水平得到提高，為中職學(xué)生的全面發(fā)展，奠定一定的理論基礎(chǔ)。在本論文提出了一些建議，希望相關(guān)教育單位能不斷的更新教育理念完善教育效果，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡碧玉.生命化教育理念在思想品德課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2009（7）.

[2] 郭新法.實(shí)施生命化教育.繪制學(xué)校新藍(lán)圖——鄭州市惠濟(jì)一中實(shí)施生命化教育特別報(bào)道（一）[J].決策探索（下半月），2011（11）.

[3] 胡冬生.政治課堂教學(xué)實(shí)施生命化教育的策略[J].吉林教育，2012（2）.

[4] 金仲明.開(kāi)展主題活動(dòng)培育優(yōu)質(zhì)生命[C]//中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)——第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編.2007.

[5] 謝育林.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思想政治教育課程教學(xué)中的實(shí)踐與思考——中職《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程改革構(gòu)思[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（1）.

[6] 王穎莉.生命化教學(xué)理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)， 2010.endprint