構(gòu)建高校全員育人工作機制

白春樂+田東

摘 要：學(xué)校德育工作是否取得成效，其關(guān)鍵在于學(xué)校德育管理中的全員育人德育工作機制是否建立，運行是否通暢，效果是否明顯，基于這樣的認識，我校黨委始終把德育工作放在重要位置，著力在加強全員育人機制上花心血”下工夫”使長勁，通過建立全員育人管理機制”健全德育制度”開展德育科研工作，探索德育規(guī)律，和諧育人，使德育工作由虛變實，由弱到強，形成了人人關(guān)心”人人參與”人人提高的全員育人德育工作機制。

關(guān)鍵詞：全員育人；科學(xué)管理

一、研究背景及其意義

堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)的思想政治教育，是中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國取得革命勝利和社會主義建設(shè)取得勝利的重要保證，也是高校圓滿完成人才培養(yǎng)任務(wù)的重要保證。改革開放以來，黨中央和政府十分重視大學(xué)生思想政治教育，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是黨中央和政府領(lǐng)導(dǎo)人作出了一系列的指示講話。早在1978年鄧小平同志就明確指出：“我們的學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標準呢？”有的。這就是毛澤東同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！雹偎€進一步指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實認真做好，不能放松?！雹凇皩W(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！雹垡越瓭擅駷楹诵牡狞h中央，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，從端正學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，明確提出了“德育為首”的思想。1989年9月29日，江澤民在慶祝中華人民共和國成立40周年的講話中強調(diào)指出：“各級各類學(xué)校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確定正確的政治方向?！雹苓M入新世紀新階段，以胡錦濤為總書記的黨中央，高度重視大學(xué)生思想政治教育。2005年1月，胡錦濤在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)指出：“要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學(xué)生思想政治教育，多方面促進大學(xué)生全面發(fā)展。”

二、創(chuàng)建全員育人有效途徑

長期以來，在一些教師中存在一個認識上的誤區(qū)，認為育人主要是學(xué)管人員和學(xué)生管理職能部門的事，教師的主要任務(wù)是教書。這和全員育人的理念顯然是相悖的，形成這種認識誤區(qū)的原因有很多，其中一個非常重要的原因是，許多學(xué)校雖然大力倡導(dǎo)全員育人理念，但并沒有完全建立起多元主體共同參與育人的有效途徑，從而使全員育人很難真正落實。全員育人并不僅僅是一個理念和口號，更應(yīng)該落實為日常的行動，因此，必須通過管理制度機制的創(chuàng)新來建立全員育人的有效途徑。由于學(xué)管人員和學(xué)生管理職能部門本身就直接承擔(dān)著育人的職責(zé)，因此本文著重討論除學(xué)管人員以外的教育主體參與育人的有效途徑。

1.專業(yè)教師——角色轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，高校教育的快速發(fā)展對高校校師資隊伍的能力提出了全面發(fā)展的要求，教師既是專業(yè)理論知識和實踐技能的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生成才的引領(lǐng)者。許多高校是由兩支不同的隊伍，即教師隊伍和學(xué)生管理隊伍來承擔(dān)兩種不同的角色，客觀上造成兩支隊伍、兩種角色很難融合在一起形成合力共同對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。要改變兩支隊伍彼此分離，兩種角色難以融合的局面，關(guān)鍵是要在學(xué)?？傮w層面和系部層面進行管理體制改革，理順教學(xué)部門與學(xué)管部門之間的關(guān)系并進行整合重組，按照“專業(yè)主導(dǎo)、整合資源、教管交融”的思路，以專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本單位，學(xué)管人員整合到各專業(yè)團隊中，在專業(yè)內(nèi)部，促進教學(xué)資源和學(xué)管資源有機整合，推動專業(yè)教師和學(xué)生管理者兩支隊伍深度融合。此外，來自社會的兼職教師和兼職輔導(dǎo)員也是師資隊伍的重要組成部分，也承擔(dān)著育人的職責(zé)和任務(wù)，應(yīng)納入全員育人的范圍。

2.行政后勤人員——服務(wù)育人

所謂“育人”，實現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣的，如教師與學(xué)生開展各種形式的交流與合作，在學(xué)生中樹立良好的形象，用自己的學(xué)識和人格魅力去影響學(xué)生；行政后勤人員提供周到細致的服務(wù)，用良好的服務(wù)精神感染學(xué)生，等等。陶行知先生認為教育應(yīng)該生活化，生活應(yīng)該教育化，這個觀點揭示了育人的核心和精髓所在。行政后勤人員要緊密結(jié)合工作特點，多層次、多途徑、多側(cè)面地開展服務(wù)育人，發(fā)揮育人功能。更新服務(wù)觀念，提高服務(wù)質(zhì)量，以良好的服務(wù)形象育人。行政后勤的育人功能的重要載體是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)是服務(wù)育人的基礎(chǔ)和前提，行政后勤工作人員必須用熱情的態(tài)度、文明的風(fēng)尚、規(guī)范的行為去影響學(xué)生，以自己高水平的優(yōu)質(zhì)服務(wù)去教育學(xué)生。服務(wù)不好，服務(wù)育人就是一句空話，還會產(chǎn)生不良的影響。反之，在學(xué)校受到良好的服務(wù)精神感染的學(xué)生，會以同樣的精神和態(tài)度服務(wù)他人，服務(wù)社會，從而達到育人的目的。創(chuàng)新管理方法，提高管理水平，以豐富的管理內(nèi)涵育人。行政后勤部門要發(fā)揮管理育人的作用，加強制度建設(shè)，落實執(zhí)行環(huán)節(jié)，用嚴格科學(xué)的制度規(guī)范和約束工作人員，教育和引導(dǎo)學(xué)生。如建立目標責(zé)任制，細化崗位職責(zé)；重視校務(wù)公開，明確服務(wù)規(guī)范，保障學(xué)生知情權(quán)和選擇權(quán)；健全民主決策管理制度，完善監(jiān)督制約機制，保障學(xué)生參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。通過管理水平的不斷提高，用富有內(nèi)涵和特色的管理文化潛移默化地教育和影響學(xué)生。

3.學(xué)生——自我教育

學(xué)生是重要的教育主體，在全員育人體系中發(fā)揮獨特作用。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點和實際，積極發(fā)揮學(xué)生組織在自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面的作用，動員和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)院的教育教學(xué)管理中。具體途徑多種多樣：例如，在各個管理和服務(wù)部門設(shè)立學(xué)生助理崗位，使其承擔(dān)參與學(xué)校教育教學(xué)管理、宣傳學(xué)校改革舉措、深入同學(xué)群體調(diào)查研究、及時反饋同學(xué)們的意見和建議等工作，從而建立起學(xué)校與廣大學(xué)生之間的經(jīng)常性、制度化的聯(lián)系橋梁；在食堂管理中，設(shè)立學(xué)生“監(jiān)督員”，廣泛搜集學(xué)生對食堂的意見建議，定期對食堂進行監(jiān)督檢查；學(xué)生宿舍樓實行學(xué)生自我管理，物業(yè)服務(wù)、清潔衛(wèi)生、門崗值班均由學(xué)生承擔(dān)；等等。每個院?？筛鶕?jù)自身特點和發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新學(xué)生參與育人的途徑和方法，發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的積極性和創(chuàng)造性。

大學(xué)生思想政治教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，高校的全體教職工都負有育人的職責(zé)，都應(yīng)自覺承擔(dān)起對大學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任。全校上下應(yīng)自覺樹立全員育人的理念，無論是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職工，無論是教師還是其他管理、服務(wù)人員，都要從自身做起，發(fā)揮榜樣示范作用和輻射作用，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，滲透到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)和各個角度，真正構(gòu)建全員育人新格局，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。endprint