高職學(xué)生心理健康問題成因與教育

孫秀玲

摘 要：高職院校學(xué)生的心理健康問題已成為教育的一個嚴(yán)峻課題，該文結(jié)合工作實際，分析造成學(xué)生心理問題的原因，探討高職學(xué)院開展心理健康教育的策略、措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 高職學(xué)生 心理問題 心理健康教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0149-01

高職院校對學(xué)生開展心理健康教育，探討心理健康問題，預(yù)防心理疾病發(fā)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是高職教育、社會和家長關(guān)注的重要問題，開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是時代賦予我們每個教育工作者的神圣職責(zé)。

1 高職院校學(xué)生心理健康問題成因

1.1 學(xué)院教育環(huán)境影響

一是：教師教育觀念陳舊。有的教師只重視書本知識傳授，不重視學(xué)生心理健康問題。二是：有的學(xué)院只有少數(shù)有資質(zhì)的專職心理健康教師或輔導(dǎo)員，教師普遍對心理保健、心理咨詢知識欠缺。三是：少數(shù)教師自身心理不健康，不當(dāng)?shù)慕逃袨榻o學(xué)生心靈造成影響。四是：心理教育方法存在偏差。有的學(xué)院雖開展心理健康教育，但把心理健康教育知識化，缺少心理訓(xùn)練活動；五是：有的學(xué)院為了應(yīng)付檢查，開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，有名無實。這些都影響了學(xué)生心理健康教育的正常開展，使得學(xué)生的心理問題無法及時得到解決。

1.2 家庭環(huán)境影響

一是：多數(shù)家長關(guān)心孩子身體疾病和學(xué)習(xí)成績，對孩子心理健康問題不太重視。對孩子的異常行為不及時采取措施，任其長期發(fā)展。二是：孩子有心理疾病，很多是家庭出了問題。如有的家庭父母離異、家庭遭遇重大事故，心理受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。三是：有的家庭溺愛孩子，家長教育觀點不正確，造成孩子心理扭曲。

1.3 社會環(huán)境影響

高職學(xué)生受社會一些消極觀念影響，慢慢侵蝕學(xué)生健康的靈魂。學(xué)生面對強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，給學(xué)生心理造成嚴(yán)重影響。另外，學(xué)生在就業(yè)時，企業(yè)往往主要注重學(xué)歷水平、技術(shù)水平等，忽視學(xué)生的心理健康狀況，導(dǎo)致人們對心理健康教育不重視。

1.4 個人因素影響

高職院校學(xué)生心理健康問題與自身的性格、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)成績等因素有關(guān)。往往性格內(nèi)向，經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生存在心理問題較多，這些學(xué)生平時會表現(xiàn)出自卑、孤僻、憂慮、急燥、沖動等特點，與家人、老師和同學(xué)不能很好的處理人際關(guān)系。在遇到戀愛、就業(yè)等問題時，如果自己的愿望沒有實現(xiàn)，就會產(chǎn)生失望、焦慮等心理反映，如不及時進(jìn)行自我心理調(diào)適，也不主動找心理教師、輔導(dǎo)員接受心理輔導(dǎo)，學(xué)生就會出現(xiàn)心理問題。

2 高職院校學(xué)生心理健康教育的策略、措施

高職教育是要充分發(fā)揮每個學(xué)生各方面的潛能，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才，而心理素質(zhì)又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。因此，必須加強(qiáng)對高職學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)堅持從以下“五化”方面入手。

2.1 心理健康教育要科學(xué)化

高職院校學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生實際，適應(yīng)學(xué)生需要，分層次、有重點地進(jìn)行。學(xué)院要對學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，對學(xué)生普遍常見的心理問題要開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和講座。對大一學(xué)生可進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，處理好人際關(guān)系，以減少心理問題產(chǎn)生的可能；對大二學(xué)生可進(jìn)行掌握正確學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于克服困難的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，提高學(xué)習(xí)興趣；對大三學(xué)生進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，提高適應(yīng)社會的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生盡快成長與成熟。對畢業(yè)班學(xué)生還要進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，正確處理好個人志愿與社會需要的關(guān)系，提高升學(xué)與就業(yè)的決策能力。

2.2 心理健康教育方式要多樣化

高職院校心理健康教育課程要納入教學(xué)計劃，列為教育常規(guī)工作，要注重各學(xué)科滲透心理教育，寓心理教育于學(xué)科教育之中。心理健康教育教材的編寫、使用，要緊密結(jié)合高職學(xué)生的心理特點，突出心理問題解決方法的探討；要積極利用多媒體進(jìn)行心理健康教育教學(xué)，構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺；要充分利用板報、櫥窗等宣傳工具，成立學(xué)生心理健康社團(tuán)、邀請專家講座、開展學(xué)生心理健康訓(xùn)練、個別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢活動，向?qū)W生宣傳有關(guān)心理學(xué)知識、常見心理疾病治療方法等，及時為有心理問題學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，減輕和消除學(xué)生的心理困惑或障礙，提高學(xué)生處理問題的心理能力和自身的心理素質(zhì)。

2.3 心理健康教師隊伍要專業(yè)化

教師的教育水平，教師的心理健康與否，直接影響學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。高職院校要加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，做到以專職教師為骨干、專兼職教師相配合，心理咨詢專家與心理輔導(dǎo)員相結(jié)合；要定期選派教師、輔導(dǎo)員到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理知識培訓(xùn)并取得資格證；要加大對輔導(dǎo)員和教師的培訓(xùn)力度，每年至少組織二次心理健康知識系統(tǒng)培訓(xùn)或聘請專家講座，要將這項工作做為評價學(xué)院的一項重要指標(biāo)；學(xué)院要為教師開展心理健康教育研究和各院校間的交流與合作提供機(jī)會和平臺，促進(jìn)教師間相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高心理輔導(dǎo)隊伍的整體水平。

2.4 心理健康教育要規(guī)范化

心理教育規(guī)范化是心理健康教育能持續(xù)開展的有力保證。高職學(xué)院要加強(qiáng)心理健康教育軟件和硬件建設(shè)，在教育經(jīng)費上給予一定支持。要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求配備有資格的專業(yè)教師、設(shè)立心理咨詢室、心理熱線電話、心理信箱等，對有心理疾病的學(xué)生要創(chuàng)建心理檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。要教會學(xué)生有關(guān)心理知識，掌握一些心理調(diào)試的方法技巧，逐漸消除學(xué)生心理上的煩惱，順利渡過心理危機(jī)。

2.5 心理健康教育要綜合化

高職學(xué)院要成為心理健康教育的主要陣地。要認(rèn)真抓好校園文化建設(shè)，組織學(xué)生開展豐富多彩活動，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和自信心。如采取游戲、演講、辯論、專題講座等，讓學(xué)生在活動中得到心理調(diào)適和鍛煉；學(xué)院要創(chuàng)設(shè)良好的心理教育校園環(huán)境。學(xué)院要經(jīng)常將有心理疾病學(xué)生的情況及時與家長溝通，家長、輔導(dǎo)員、教師齊抓共管，重視對學(xué)生的情感教育。給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生從情感中吸取向上的力量，增強(qiáng)自信心；社會要協(xié)助學(xué)院構(gòu)建心理健康教育大環(huán)境。心理健康教育要積極爭取社會的大力支持，協(xié)助清除一些媒體、娛樂場所、網(wǎng)吧等對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的因素，凈化社會環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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