職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

韓英

摘 要：通過(guò)分析了目前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，來(lái)提高職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0105-01

1 目前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)信心

由于受目前高中教育體制和人們傳統(tǒng)觀念的影響，程度稍好的學(xué)生都會(huì)選擇不同層次的普通高中，走普通高考的道路。在人們的傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)高中比普通高中低一等，只有程度差、沒(méi)有什么發(fā)展前景的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)高中。由于以上原因，造成職業(yè)高中普遍存在生源差的現(xiàn)象。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，即使最基本的單詞積累，大部分學(xué)生對(duì)初中所學(xué)單詞有半數(shù)以上不會(huì)讀，更不要說(shuō)拼寫(xiě)了。至于英語(yǔ)一些句型和知識(shí)點(diǎn)，更是一塌糊涂。加上沒(méi)有太多的升學(xué)壓力，很多學(xué)生就是希望畢業(yè)后找到一份滿意的工作，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情、沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有信心。也有一部分學(xué)生有考入高一級(jí)學(xué)校的意向，也有從頭考試的決心，但是受到大的不良環(huán)境的影響，再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中受阻，便很快失去了信心，甚至放棄了努力學(xué)習(xí)的念頭。

1.2 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職業(yè)高中的學(xué)生最大的目標(biāo)是順利就業(yè)，而他們的就業(yè)方向多是技術(shù)工人，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較高，對(duì)文化程度要求不高。很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為：英語(yǔ)和我的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，我畢業(yè)后又不會(huì)和外國(guó)人打交道，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂。因此，學(xué)生更加注意的是他們的專(zhuān)業(yè)課程，將英語(yǔ)課程當(dāng)作是一門(mén)可有可無(wú)的課程看待。在這種思想的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)極差，難以讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，更不要說(shuō)使用流暢的英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種狀況，嚴(yán)重制約了學(xué)生向高一級(jí)發(fā)展。

1.3 教師認(rèn)識(shí)缺乏高度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視

很多教師也受社會(huì)上不正確思想的影響，對(duì)職業(yè)高中教育持錯(cuò)誤的態(tài)度和觀點(diǎn)。認(rèn)為職業(yè)高中學(xué)生成績(jī)差，大部分學(xué)生以就業(yè)為發(fā)展方向，能考入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生很少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的工作不會(huì)有多大影響，英語(yǔ)教學(xué)不必對(duì)學(xué)生要求太高，只要能順利進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)即可，不必在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的這種輕視與放縱，會(huì)直接將負(fù)面情緒傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加忽視。部分教師對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的程度差抱有失望思想，認(rèn)為這些學(xué)生即使自己在費(fèi)力去教，也不會(huì)有所收獲。于是，教師在教學(xué)中，敷衍了事，從不去研究學(xué)生與教學(xué)，更不去進(jìn)行課堂教學(xué)改革，導(dǎo)致職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式陳舊，缺乏升級(jí)和活力，師生難以產(chǎn)生共鳴。教師的職業(yè)操守的缺失，導(dǎo)致“教師應(yīng)付教學(xué)、學(xué)生應(yīng)付教師”惡性循環(huán)不斷延續(xù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)科疲勞，甚至抵觸情緒。

2 改變目前這種教學(xué)現(xiàn)狀采取的措施，對(duì)職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新定位

2.1 教師端正教學(xué)態(tài)度，從思想上給予重視

教師的“教”在一定程度上決定學(xué)生的“學(xué)”，教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要徹底改變對(duì)職業(yè)高中傳統(tǒng)的定位，以培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)技術(shù)工人為工作目標(biāo)。未來(lái)的技術(shù)從業(yè)人員不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和技術(shù)，隨時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。在他們的學(xué)習(xí)、工作中經(jīng)常會(huì)使用英語(yǔ)，英語(yǔ)水平的高低會(huì)成為制約其發(fā)展的重要因素。因此，教師要端正教學(xué)態(tài)度，將職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)放到同樣的地位。教師要首先從自身做起，從課堂教學(xué)改革入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣入手，降低學(xué)習(xí)難度、增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這時(shí)教學(xué)改進(jìn)的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，從教師教學(xué)的需要入手，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層。這里所謂的“分層”，不是將學(xué)生分為傳統(tǒng)意義上的“好、中、差”生，而是適用于制定分層目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重情感教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一種交流工具，有利于融入教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的情感。教師要善于以自己的親和力來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，營(yíng)造和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)在交流運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.2 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

實(shí)用價(jià)值是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在課堂教學(xué)中，要注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的滲透，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，比如，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)操作中的英語(yǔ)指令、或用英語(yǔ)指揮操作過(guò)程；讓學(xué)生翻譯簡(jiǎn)單的機(jī)械操作說(shuō)明書(shū)等。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在今后工作中的意義時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到提高。教師在教學(xué)中，要根據(jù)職業(yè)高中學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改編和整合。不但注重學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的培訓(xùn)，還要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的工具時(shí)，學(xué)生能切身體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)求知，并學(xué)以致用，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 大力進(jìn)行課堂改革，增加課堂活力

職業(yè)高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面存在著某種缺陷，要么缺乏興趣，要么缺乏持久注意力，要么缺乏積極向上的心態(tài)。教師要正確面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，制定適合他們需要的課堂教學(xué)策略，比如，多活動(dòng)、多訓(xùn)練、少講解；多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)、少批評(píng)；降難度、重實(shí)用、少語(yǔ)法等。教師大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需要，將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言、一種工具學(xué)習(xí)，弱化枯燥的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，以感性學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。從而，徹底改變職業(yè)高中英語(yǔ)課堂“教師講的費(fèi)力”、“學(xué)生聽(tīng)得乏味”的教學(xué)局面，以生動(dòng)富有活力的課堂活動(dòng)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大幅度提升。

當(dāng)然，在目前職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，存在的問(wèn)題絕不止這些。但是，我們堅(jiān)信辦法總比困難多，只要我們有熱愛(ài)教育的信念，有堅(jiān)持課改的決心，有對(duì)學(xué)生的足夠愛(ài)心，我們職業(yè)教育的英語(yǔ)課堂同樣可以煥發(fā)出生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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