啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

史偉

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育體制改革，并在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整和完善，近年來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的推廣和普及，并取得了顯著的效果。高中生物作為高中教學(xué)中的重要組成部分，將啟發(fā)式教學(xué)與高中生物有機(jī)結(jié)合，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文將對(duì)高中生物實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行分析和研究，并提出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效措施，從而推動(dòng)高中生物教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；高中生物；措施

前言：隨著新課程改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，教育在教學(xué)模式、內(nèi)容等方面只有通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革，才能夠滿足教學(xué)要求。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，啟發(fā)式教學(xué)作為有效的教學(xué)方式受到了越來(lái)越多的關(guān)注。因此，加強(qiáng)研究啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中存在的不足之處

（一）教師評(píng)估偏差

啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與生物教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，通過(guò)現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)模式在生物教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師還是無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度等的實(shí)際情況，缺少針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，盲目教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)理解偏差以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不明確，在一定程度上阻礙啟發(fā)式教學(xué)模式推廣和進(jìn)一步發(fā)展[1]。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)難度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機(jī)會(huì)少之又少，另外，一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致生物成績(jī)下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。

（三）課堂秩序難以控制

啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價(jià)值[2]。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動(dòng)規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)難度大，具有一定深度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一起獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深印象。例如：在進(jìn)行酵母菌的細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)酵母菌在有氧、無(wú)氧情況下的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論記錄下來(lái)，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)單教學(xué)語(yǔ)言，便于學(xué)生接受

高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語(yǔ)言特點(diǎn)等多使用通俗易懂教學(xué)語(yǔ)言，使用趣味性語(yǔ)言，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識(shí)。另外，教師在講解某一知識(shí)時(shí)，突然引入專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言會(huì)增加知識(shí)的難度。因此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，從而降低知識(shí)難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對(duì)比較成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而提高教學(xué)效率[4]。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

高中生物內(nèi)容決定其知識(shí)點(diǎn)具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識(shí)。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另外，教師還要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率[5]。

結(jié)論：

根據(jù)上文所述，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求越來(lái)越高。為了提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要將啟發(fā)式教學(xué)與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等有效措施，此外，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性，激發(fā)啟發(fā)式教學(xué)模式發(fā)揮效用，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)生物教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉孔烽.新課程背景下陜西省高中生物教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].陜西師范大學(xué)，2011，10（8）：158-159.