淺析職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美研究

王俊杰

摘 要：對(duì)于我國(guó)兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來說，學(xué)前美術(shù)教育十分重要，關(guān)系到兒童的觀察、發(fā)現(xiàn)、幻想等能力，更是當(dāng)前學(xué)前教育的重中之重。近年來，許多職業(yè)學(xué)院開設(shè)學(xué)前美術(shù)教育，豐富學(xué)前教育的內(nèi)容，并作為必修課程來培養(yǎng)專業(yè)化人才。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)機(jī)制并沒有拘泥在基本的美術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)而基于審美教育的理念，通過了解和認(rèn)識(shí)兒童的審美心理狀況，從而激發(fā)兒童的審美意識(shí)、審美情趣和審美理解力，多方面地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；學(xué)前美術(shù)教育；審美心理結(jié)構(gòu)；審美必要性

審美教育不但能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)的理論知識(shí)，而且還能針對(duì)性地增強(qiáng)他們運(yùn)用理論到實(shí)踐中的能力，從而提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)價(jià)值素養(yǎng)。事實(shí)上，我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育過多地注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力和藝術(shù)價(jià)值判斷力的重要作用，并不符合國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。目前，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的學(xué)前美術(shù)教育，必須重視學(xué)前美術(shù)教育的審美價(jià)值，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程規(guī)劃，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的審美能力。

1 兒童審美心理結(jié)構(gòu)分析

從教學(xué)目標(biāo)來看，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生普遍會(huì)選擇幼兒園老師這一職位，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責(zé)。所以，作為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的重要潛在對(duì)象，必須將教學(xué)目標(biāo)圍繞兒童來進(jìn)行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結(jié)構(gòu)十分關(guān)鍵。從內(nèi)容上來說，審美心理結(jié)構(gòu)是指通過認(rèn)識(shí)和欣賞某種“美”，心理意識(shí)的各個(gè)主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)。對(duì)于兒童審美心理結(jié)構(gòu)來說，兒童的繪畫最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡(jiǎn)單的畫，從形式上來說是教育產(chǎn)生的結(jié)果，但卻是兒童審美意識(shí)的最直接表現(xiàn)。

由此可見，對(duì)于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生來說，必須充分認(rèn)識(shí)到兒童審美心理結(jié)構(gòu)的重要作用，多教導(dǎo)審美理論知識(shí)，注重兒童對(duì)美術(shù)作品的喜好。所以，學(xué)生為了更好地了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該融入實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，把握兒童美術(shù)課程的教導(dǎo)重點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的研究方向。

2 學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)

自從我國(guó)開展義務(wù)教育來說，學(xué)前美術(shù)教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長(zhǎng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院設(shè)立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識(shí)。并且，審美教育實(shí)際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：

2.1 感受美

從成長(zhǎng)階段來看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時(shí)，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過程中，學(xué)生必須加強(qiáng)兒童對(duì)美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。

2.2 激發(fā)興趣

學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵(lì)兒童多畫多接觸，提高他們動(dòng)手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 開發(fā)智力

對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過課外教學(xué)，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識(shí)教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。

3 職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美培養(yǎng)方法分析

作為一門必需的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔(dān)任幼兒園教學(xué)的工作，才能全面地提升自己的專業(yè)技能。從學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來看，加強(qiáng)審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實(shí)現(xiàn)人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 激發(fā)審美的欣賞力

近年來，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化科技越來越先進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也蓬勃發(fā)展起來，美的理念開始影響人們的社會(huì)生活。針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生，審美活動(dòng)早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術(shù)繪畫，逐漸通過外表美的事物挖掘出內(nèi)在的有形和無形的美，這種深層次美的內(nèi)涵，才能激蕩學(xué)生的思想，啟迪他們對(duì)美的欣賞。例如，凡·高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無法真正地探索到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。凡·高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫面沉浸在一種哲理的微妙光線中。

3.2 培養(yǎng)審美的理解力

事實(shí)上，審美的理解力是指在藝術(shù)作品和自然事物之美中獲得主觀性的情感體驗(yàn)，并突破傳統(tǒng)的慣性思想，借由色彩、構(gòu)造、光線、畫面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時(shí)，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識(shí)教育和無意識(shí)文化共同渲染所產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)對(duì)象主要是兒童，所以培養(yǎng)審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應(yīng)該注重主觀和客觀事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現(xiàn)成感性事物。例如，彩虹的出現(xiàn)，不能單純地認(rèn)為它是光和水分子互相作用的結(jié)果，而應(yīng)該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂幸福的彩虹橋。所以，學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生必須將具化的事物繼續(xù)進(jìn)行意象的表達(dá)，將思想單一的主題表達(dá)的更加充滿想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高藝術(shù)審美理解力，才能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

3.3 培養(yǎng)審美的想象力和創(chuàng)造力

在職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育中，教師應(yīng)該采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，不僅要傳授理論化的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，而且必須引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活和大自然中，鼓勵(lì)他們多觀察多感受，善于用審美的意識(shí)來認(rèn)識(shí)身邊的事物，把單純的主觀思想升華成審美的創(chuàng)造力，把晦澀不明的事物進(jìn)行想象。例如，進(jìn)行漆畫教授時(shí)，教師可事先介紹一些優(yōu)美的蛋殼作品，講解蛋殼的特殊構(gòu)造在畫面中產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試的興趣。并且，教師還提供一些棉花、樹葉、鐵絲等材料，讓學(xué)生自行想象和感受漆畫的魅力，從而制作出帶有學(xué)生審美意識(shí)的作品。這種打破常規(guī)的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)造源泉的多樣性，又能培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力。

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