啟發(fā)互動模式的外國建筑史教學(xué)

劉琮如

摘 要：改變傳統(tǒng)外國建筑史教學(xué)以灌輸為主的教學(xué)模式，采用啟發(fā)互動模式的教學(xué)，使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在教學(xué)中做到師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的主動、探索、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；互動；教學(xué)

外國建筑史是建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要理論課程，它包含的內(nèi)容龐雜、涵蓋古今、跨越東西。它的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，知識以定論的形式直接呈現(xiàn)出來。隨著時代的發(fā)展，高校學(xué)生對于傳統(tǒng)、僵化的被動式教學(xué)的接受度越來越低。因此，筆者近幾年在教學(xué)中采取啟發(fā)互動模式，運(yùn)用一系列方法使外國建筑史教學(xué)做到了師生互動、教學(xué)相長。

1 教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。這要求教師關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，啟發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等思維。筆者將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，使教學(xué)成為在教師把握方向下的、以學(xué)生為主體的、具有啟發(fā)性的活動。精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)都與學(xué)生形成積極互動。隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的情況，及時做出反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

2 教學(xué)方法

如何將上述理念貫徹于具體的教學(xué)行為當(dāng)中？針對《外國建筑史》課程，筆者使用了以下方法：

圖示法。在黑板上手繪建筑簡圖或利用PPT、投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化工具向?qū)W生展示建筑圖片和照片，加深學(xué)生對建筑的直觀感受。外國建筑史教學(xué)中有大量實(shí)例是學(xué)生未曾親身經(jīng)歷的，圖片和照片是最為直觀的介紹，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行講解比枯燥的文字描述更生動。精美的照片也常常給學(xué)生帶來視覺震撼，第一時間吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。

演繹法。對于建筑的講解猶如導(dǎo)游的描述，力求讓學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對建筑空間、環(huán)境的體會。建筑實(shí)例的解釋如果脫離了趣味性，學(xué)生的注意力就很難集中，所以專業(yè)知識的教授還要結(jié)合有吸引力的語言表達(dá)。將每一個經(jīng)典建筑的特征融入導(dǎo)游式的解說中，學(xué)生能從想象中去領(lǐng)悟建筑的魅力。以古希臘雅典衛(wèi)城為例，講解按古希臘時期祭祀隊(duì)伍游行的路線進(jìn)行，從身體經(jīng)歷中依次經(jīng)過衛(wèi)城臺地臺階、衛(wèi)城山門、雅典娜女神塑像、帕提農(nóng)神廟、伊瑞克提翁神廟，以此順序講解建筑和周邊環(huán)境特征，結(jié)合圖示照片讓學(xué)生猶如置身古希臘游行隊(duì)伍，感受衛(wèi)城建筑特色和環(huán)境氛圍，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不能實(shí)地考察的不足。

比較法。將前后知識點(diǎn)、建筑實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同點(diǎn)，從而加深理解，并塑造思考問題的宏觀眼光。外國建筑史中有許多相關(guān)聯(lián)的建筑現(xiàn)象，將它們梳理串聯(lián)可以幫助學(xué)生建立建筑史觀。例如，西方古典建筑的發(fā)展線索貫穿了整個西歐建筑歷史，其中可以聯(lián)系、比較的建筑非常多。將古希臘與古羅馬建筑相比較，發(fā)現(xiàn)兩者的精神氣質(zhì)截然不同。將古典主義與新古典主義相比較，則能深刻領(lǐng)會時代變遷和哲學(xué)發(fā)展對建筑思想的影響，更清晰認(rèn)識新古典之“新”為何解。這些比較都會幫助學(xué)生深入理解建筑現(xiàn)象和形成原因，避免學(xué)習(xí)中的片面認(rèn)識。

聯(lián)想法。當(dāng)學(xué)生對所講內(nèi)容有陌生感時，將不熟悉的事物與熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而認(rèn)識陌生事物。例如，當(dāng)講到古埃及建筑的巨大尺度時，書本上的數(shù)據(jù)是空洞的，這時可以采取聯(lián)想的方式，以生活中常見的建筑物作為參照。例如，教學(xué)樓的高度和寬度、操場的長度都正好與金字塔的高度、寬度仿佛，而古埃及神廟內(nèi)巨柱的直徑也可以和教室課桌的長度聯(lián)系，其他如建筑的色彩、質(zhì)感等特點(diǎn)都可以同生活中的事物相聯(lián)系，由此使學(xué)生獲得更豐富的感官認(rèn)識。

討論法。對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)均可提出問題，讓學(xué)生思考答案，也可以學(xué)生之間、師生之間互問互答、討論分析，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。例如，在外國建筑史授課中講到穆斯林建筑，先從日常生活中遇到的一些事件著手，向?qū)W生提問：生活中見過哪些穆斯林？哪些穆斯林建筑？如果有學(xué)生來自于穆斯林家庭，就請他講講穆斯林的歷史、習(xí)俗、傳統(tǒng)等等。在這個過程中全體學(xué)生參與到問題的討論中，表現(xiàn)出極大的熱情。隨后，筆者提出一些穆斯林建筑的問題，這些問題往往是講課的核心或是關(guān)鍵問題。另外，在每次講課時也可以留幾個問題作為思考題，待下一次課討論解答，起到銜接課程、承前啟后的作用。

實(shí)踐法。布置課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系課堂理論，加強(qiáng)感性認(rèn)識，形成理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的升華。課堂教學(xué)前后，筆者會布置調(diào)研任務(wù)，要求學(xué)生總結(jié)，成果為PPT文件或圖文并茂的JPG文件。調(diào)研任務(wù)與實(shí)地調(diào)查結(jié)合，選擇本省本市或家鄉(xiāng)的歷史建筑，讓學(xué)生走出校園，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂理論的正確與否，在實(shí)踐中體會建筑，并通過PPT或JPG文件制作培養(yǎng)一些建筑表達(dá)和評論的能力。然后，在課堂教學(xué)中演示PPT或展示JPG，讓學(xué)生走上講臺講解心得體會，筆者會提問或評價，形成師生間的討論和啟發(fā)，如此教學(xué)相長。

3 教學(xué)過程

整個外國建筑史的教學(xué)過程貫徹啟發(fā)互動的原則，分為課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)三部分，按時間順序分為以下步驟：

3.1 課前引導(dǎo)

將全體學(xué)生分成幾個小組，在課前會布置相關(guān)的簡單思考題或調(diào)研、資料收集任務(wù)，上課時再由每個小組分別講解、展示自己的答案或成果。調(diào)研任務(wù)往往與授課內(nèi)容是承前啟后的關(guān)系，這樣學(xué)生會自主、自發(fā)探索，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.2 課堂教學(xué)

啟發(fā)：將一部分時間交給學(xué)生，首先讓他們講解自己的調(diào)研成果，表達(dá)自己對建筑的看法、觀點(diǎn)。筆者再提問，引發(fā)思考和討論。通過這種形式，筆者了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，便于做出教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整，為后面教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。而學(xué)生也在討論中了解了自己優(yōu)勢和不足，在后面的學(xué)習(xí)中會更有主動性和針對性。

導(dǎo)入：教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入主要運(yùn)用圖示、比較、聯(lián)想、討論幾種方法，將學(xué)生的興趣集中到要講的課題上來。例如，講古典復(fù)興，首先展示幾張大家熟悉的租界時期的歷史建筑照片，提出一些問題，如這些建筑屬于什么風(fēng)格？它們帶有哪些過去講過的建筑特征？與之前的古典主義建筑是否有相似？又是否與古典建筑有明顯不同？讓學(xué)生討論、聯(lián)想，最后引導(dǎo)到要講解的內(nèi)容上來。

正文：正文的講述要將前面的幾種教學(xué)方法融入講課過程。演繹法重點(diǎn)講述建筑實(shí)例的特征，講述中運(yùn)用比較與聯(lián)想法加深學(xué)生對重、難點(diǎn)的理解，并且橫向、縱向聯(lián)系其他建筑史內(nèi)容。充分運(yùn)用多種方式吸引學(xué)生注意力，隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，講課過程中多提問、討論、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動。

小結(jié)：課堂教學(xué)小結(jié)幫助學(xué)生回顧、梳理、概括講課內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。這一環(huán)節(jié)盡量簡短，可以進(jìn)行比較、提出問題。最后布置課后調(diào)研任務(wù)，使課堂學(xué)習(xí)延續(xù)至課外。

3.3 課后輔導(dǎo)

針對調(diào)研任務(wù)，對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)?？梢岳谜n余時間與學(xué)生一起實(shí)地調(diào)研，或者利用網(wǎng)絡(luò)、通訊工具對學(xué)生在調(diào)研中遇到的問題做出解釋和幫助，注意關(guān)注學(xué)生調(diào)研進(jìn)展，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的PPT和JPG成果制作。

4 結(jié)語

通過以上教學(xué)模式的開展和教學(xué)方法的運(yùn)用，通過啟發(fā)互動式教學(xué)，學(xué)生較好地完成了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生的獨(dú)立性和自主性增強(qiáng)了，調(diào)查、研究和實(shí)踐的能力也提高了。同時，筆者在與學(xué)生的交流當(dāng)中也不斷地獲得新鮮的思想、靈感的火花，真正體會到教學(xué)相長的樂趣。