高中生物趣味教學(xué)案例效果分析

陳瑞清

生物作為一門自然學(xué)科，其趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的一大顯著特征。要讓學(xué)生喜歡上生物課，就要盡可能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂趣味教學(xué)就是把一些與學(xué)科有關(guān)的有趣知識(shí)和有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的靈活的教學(xué)方法引用于教學(xué)過程中，以引起學(xué)生的注意和興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因而，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用趣味案例會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

一、使用幽默、夸張的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生

教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長(zhǎng)的思索或茅塞頓開后的愉悅。

案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時(shí)，我在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí)，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”學(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。

二、運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛

案例（一）：從2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個(gè)國(guó)家對(duì)生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的情境。

生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時(shí)代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識(shí)等，讓學(xué)生也關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。

三、適當(dāng)介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容具體化

學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

案例（一）：在講《伴性遺傳》時(shí)，以英國(guó)“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國(guó)記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時(shí)可引入：“英國(guó)近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問題。

任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞?shì)W事，而這些人聞?shì)W事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會(huì)為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。

四、巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際

在生物教學(xué)中，用課本上的知識(shí)解決生活中的問題對(duì)激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。

案例（一）：在講無氧呼吸時(shí)，可從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面引入。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如“赤潮”、“水華”、“入侵物種”等，還有食品安全問題如“農(nóng)藥殘留”、“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。

案例（二）：經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，渴望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗(yàn)室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。

五、巧用一切有實(shí)效的教具

如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn)，生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的、難以表達(dá)的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。

案例（一）：用“酶的特性”這個(gè)有趣的演示試驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，首先播放新聞短劇《生物圈II號(hào)》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣。

六、趣味教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

案例（一）：課堂搶答，以賽促趣。中學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有較強(qiáng)的催化作用。教學(xué)中我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。這樣不僅回憶了上節(jié)課內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。

案例（二）：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集并整合與生物知識(shí)的趣味資料。在免疫學(xué)中，有關(guān)艾滋病的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。我提前將任務(wù)布置下去，要求每一合作小組查詢搜集質(zhì)量較高的案例一份，并在課堂上展示交流。幾天后，上課時(shí)學(xué)生的出色表現(xiàn)給了我意外的驚喜，我看到了學(xué)生搜集的許多圖片，我也感悟到他們所整理的資料為課堂增色許多。此外，還可以讓學(xué)生扮老師，讓他們以小組為單位介紹他們的成果。

教學(xué)中趣味案例為了將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使枯燥的知識(shí)趣味化，就要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。高中生物趣味教學(xué)是一種適應(yīng)生物教學(xué)的一種新方法，它調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感受功能等，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種緊張活潑、和諧生動(dòng)、有張有弛的理想氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而不斷地增強(qiáng)教學(xué)效果，培育出高素質(zhì)的生物人才。

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