培興趣之花?美寫話之園

吳美珍

【摘要】本文從積累、情境、榜樣等三個(gè)方面對如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣展開了分析。

【關(guān)鍵詞】興趣；積累；情境；榜樣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話教學(xué)的要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因而，讓學(xué)生在寫話這個(gè)樂園中真正樂起來，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的寫話興趣。如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、積累應(yīng)用，喚起興趣

1.活用教材，積累好詞。積累是寫話的源泉。低年級學(xué)生對寫話感到畏難的主要原因是識字量少，言語水平不高，不知從何寫起。我讓他們每人都準(zhǔn)備一本筆記本，專門抄寫好詞佳句。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》，我請他們把文中的一些好詞抄下來。我告訴他們：例如“萬里無云、春風(fēng)拂面”這樣的好詞可以用在一段話的開頭作為天氣的描寫；鄧爺爺植樹時(shí)的動作“挖坑、挑選、移入、揮鍬、扶正”等，可以用來描寫植樹的過程。有了這些詞、句的積累，學(xué)生的寫話便呈現(xiàn)出異樣的精彩。有一位學(xué)生在描寫下圖時(shí)，這樣寫：今天，萬里無云，春風(fēng)拂面，蘭蘭和明明來到公園里植樹。蘭蘭挖了一個(gè)樹坑。明明挑選了一棵茁壯的樹苗，小心地把樹苗移入坑里。蘭蘭揮鍬給樹苗填上土。明明提了一桶水，給樹苗澆上水。一棵小樹苗種好了，他們的臉上露出滿意的笑容。

2.指定詞語，練習(xí)寫話。讓學(xué)生用給定的詞語寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會寫的字可用拼音代替。這樣一來，學(xué)生寫話的熱情被調(diào)動了起來。如：“有的……有的……還有的……多么、熱鬧”。用上這些指定的詞語給下圖配上一段話，學(xué)生便能得心應(yīng)手。“丁零零，下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣快樂地飛出教室。他們有的跳高，有的跳繩，還有的拍球。操場上多么熱鬧呀！同學(xué)們玩得真開心！”平時(shí)多做這樣的練習(xí)能喚起學(xué)生寫話的興趣。

3.仿寫課文，培養(yǎng)興趣。仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學(xué)習(xí)?！?/p>

我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如教完《清澈的湖水》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：夏天的一個(gè)周末，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到公園里玩。公園里的景色美麗極了！看，假山上的石頭有的像 的青蛙，有的像 的雄鷹，有的像石龜、石兔正在 。假山旁邊有一個(gè)湖。湖水像 ，映出了 。學(xué)生通過想象、仿寫，再延伸到寫別的事物。有了這些美文的積累，學(xué)生才能樂寫、會寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過交際，激發(fā)表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，是我們低段語文教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。兒童是天生的演員。不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)、去感受，表達(dá)更確切、逼真。比如：第二冊第四單元口語交際《續(xù)講故事》。教學(xué)時(shí)，我首先出示文中插圖，創(chuàng)設(shè)情境引入話題：在美麗的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來……我啟發(fā)學(xué)生大膽思維、展開合理想象，接下來的故事應(yīng)該怎么講呢。學(xué)生有的說：“松鼠家著火了?！庇械恼f：“小松鼠的媽媽生病了?！庇械恼f：“小松鼠的女兒發(fā)燒了?！边€有的說：“今天是小松鼠的生日，請小兔去參加生日聚會?！蔽医又鴨枺骸叭绻∷墒蟮膵寢屔×?，小兔是怎么做，怎么說的？”學(xué)生說：“小松鼠，你別急，我?guī)湍闳フ堘t(yī)生，你快回家吧！”“小松鼠應(yīng)該怎么說呢？”學(xué)生爭著說：“謝謝你，小兔！”通過問答式的啟發(fā)，再讓學(xué)生把剛才的對話連貫地講出來。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)比較強(qiáng)的學(xué)生講一講，再進(jìn)行大面積的練習(xí)說話。對于口語表達(dá)比較弱的學(xué)生，哪怕是講一句話都給予鼓勵(lì)、肯定。對于語言新穎、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發(fā)言寫下來，讓家人、朋友看”。學(xué)生充滿了信心，也收獲了自由寫話的樂趣。

2.看圖寫話，感受寫話樂趣。圖畫是低年級學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄?，符合低年級思維的特點(diǎn)。因此，低年級寫話的訓(xùn)練形式以看圖寫話為主。低年級學(xué)生，觀察圖時(shí)隨意性較強(qiáng)，容易被局部感興趣的畫面所吸引，而忽略整體畫面。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生觀察的方法：首先，要從整體入手，讓學(xué)生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發(fā)生了什么事？接著，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察景物，想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況；再指導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來描寫人物。

三、榜樣激勵(lì)，提高興趣

激勵(lì)，是重在引起興趣、激發(fā)欲望、提高積極性的一種因素。教師積極地運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，“為他們創(chuàng)設(shè)一種令人高興、值得慶幸和安定的寫作氛圍?！保ǜ窭追蛩拐Z）

1.范讀是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。稱贊使人自信，使人得到快樂。對于寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，把他們的美文在班級中讀給大家聽，讓學(xué)生有一種成就感。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)也可以模仿這樣的方式寫作。為了得到老師的范讀，學(xué)生能夠認(rèn)真地完成每一次寫話。而我總是在每一次的范讀中享受著他們帶給我的喜悅。他們在每次的寫話中得到成長，在一次又一次的范讀中呈現(xiàn)精彩。朱彥銘同學(xué)這樣描寫荷花池塘：春姑娘悄悄地離開了，夏天的腳步漸漸地近了?？矗靥吝叺牧鴺涫嬲怪彳浀纳碜?，在風(fēng)中翩翩起舞。柳樹下，五顏六色的野花競相開放，真美麗！蜜蜂和蝴蝶在花叢中快樂地飛舞。池塘里的荷花像一位美麗的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，讓我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一種激勵(lì)。利用班級的學(xué)習(xí)園地把學(xué)生的作品展示出去，既滿足學(xué)生對自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要，又會對學(xué)生寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。教師應(yīng)充分利用班級“展示角”，讓小作家在“樂園”中爭奇斗艷。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話，以至呈現(xiàn)出絢麗多彩的寫話樂園。

（編輯：龍賢東）

【摘要】本文從積累、情境、榜樣等三個(gè)方面對如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣展開了分析。

【關(guān)鍵詞】興趣；積累；情境；榜樣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話教學(xué)的要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因而，讓學(xué)生在寫話這個(gè)樂園中真正樂起來，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的寫話興趣。如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、積累應(yīng)用，喚起興趣

1.活用教材，積累好詞。積累是寫話的源泉。低年級學(xué)生對寫話感到畏難的主要原因是識字量少，言語水平不高，不知從何寫起。我讓他們每人都準(zhǔn)備一本筆記本，專門抄寫好詞佳句。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》，我請他們把文中的一些好詞抄下來。我告訴他們：例如“萬里無云、春風(fēng)拂面”這樣的好詞可以用在一段話的開頭作為天氣的描寫；鄧爺爺植樹時(shí)的動作“挖坑、挑選、移入、揮鍬、扶正”等，可以用來描寫植樹的過程。有了這些詞、句的積累，學(xué)生的寫話便呈現(xiàn)出異樣的精彩。有一位學(xué)生在描寫下圖時(shí)，這樣寫：今天，萬里無云，春風(fēng)拂面，蘭蘭和明明來到公園里植樹。蘭蘭挖了一個(gè)樹坑。明明挑選了一棵茁壯的樹苗，小心地把樹苗移入坑里。蘭蘭揮鍬給樹苗填上土。明明提了一桶水，給樹苗澆上水。一棵小樹苗種好了，他們的臉上露出滿意的笑容。

2.指定詞語，練習(xí)寫話。讓學(xué)生用給定的詞語寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會寫的字可用拼音代替。這樣一來，學(xué)生寫話的熱情被調(diào)動了起來。如：“有的……有的……還有的……多么、熱鬧”。用上這些指定的詞語給下圖配上一段話，學(xué)生便能得心應(yīng)手?！岸×懔悖抡n鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣快樂地飛出教室。他們有的跳高，有的跳繩，還有的拍球。操場上多么熱鬧呀！同學(xué)們玩得真開心！”平時(shí)多做這樣的練習(xí)能喚起學(xué)生寫話的興趣。

3.仿寫課文，培養(yǎng)興趣。仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學(xué)習(xí)?！?/p>

我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如教完《清澈的湖水》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：夏天的一個(gè)周末，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到公園里玩。公園里的景色美麗極了！看，假山上的石頭有的像 的青蛙，有的像 的雄鷹，有的像石龜、石兔正在 。假山旁邊有一個(gè)湖。湖水像 ，映出了 。學(xué)生通過想象、仿寫，再延伸到寫別的事物。有了這些美文的積累，學(xué)生才能樂寫、會寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過交際，激發(fā)表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，是我們低段語文教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。兒童是天生的演員。不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)、去感受，表達(dá)更確切、逼真。比如：第二冊第四單元口語交際《續(xù)講故事》。教學(xué)時(shí)，我首先出示文中插圖，創(chuàng)設(shè)情境引入話題：在美麗的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來……我啟發(fā)學(xué)生大膽思維、展開合理想象，接下來的故事應(yīng)該怎么講呢。學(xué)生有的說：“松鼠家著火了?！庇械恼f：“小松鼠的媽媽生病了?！庇械恼f：“小松鼠的女兒發(fā)燒了?！边€有的說：“今天是小松鼠的生日，請小兔去參加生日聚會?！蔽医又鴨枺骸叭绻∷墒蟮膵寢屔×耍⊥檬窃趺醋?，怎么說的？”學(xué)生說：“小松鼠，你別急，我?guī)湍闳フ堘t(yī)生，你快回家吧！”“小松鼠應(yīng)該怎么說呢？”學(xué)生爭著說：“謝謝你，小兔！”通過問答式的啟發(fā)，再讓學(xué)生把剛才的對話連貫地講出來。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)比較強(qiáng)的學(xué)生講一講，再進(jìn)行大面積的練習(xí)說話。對于口語表達(dá)比較弱的學(xué)生，哪怕是講一句話都給予鼓勵(lì)、肯定。對于語言新穎、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發(fā)言寫下來，讓家人、朋友看”。學(xué)生充滿了信心，也收獲了自由寫話的樂趣。

2.看圖寫話，感受寫話樂趣。圖畫是低年級學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄?，符合低年級思維的特點(diǎn)。因此，低年級寫話的訓(xùn)練形式以看圖寫話為主。低年級學(xué)生，觀察圖時(shí)隨意性較強(qiáng)，容易被局部感興趣的畫面所吸引，而忽略整體畫面。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生觀察的方法：首先，要從整體入手，讓學(xué)生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發(fā)生了什么事？接著，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察景物，想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況；再指導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來描寫人物。

三、榜樣激勵(lì)，提高興趣

激勵(lì)，是重在引起興趣、激發(fā)欲望、提高積極性的一種因素。教師積極地運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，“為他們創(chuàng)設(shè)一種令人高興、值得慶幸和安定的寫作氛圍?！保ǜ窭追蛩拐Z）

1.范讀是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。稱贊使人自信，使人得到快樂。對于寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，把他們的美文在班級中讀給大家聽，讓學(xué)生有一種成就感。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)也可以模仿這樣的方式寫作。為了得到老師的范讀，學(xué)生能夠認(rèn)真地完成每一次寫話。而我總是在每一次的范讀中享受著他們帶給我的喜悅。他們在每次的寫話中得到成長，在一次又一次的范讀中呈現(xiàn)精彩。朱彥銘同學(xué)這樣描寫荷花池塘：春姑娘悄悄地離開了，夏天的腳步漸漸地近了?？?，池塘邊的柳樹舒展著柔軟的身子，在風(fēng)中翩翩起舞。柳樹下，五顏六色的野花競相開放，真美麗！蜜蜂和蝴蝶在花叢中快樂地飛舞。池塘里的荷花像一位美麗的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，讓我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一種激勵(lì)。利用班級的學(xué)習(xí)園地把學(xué)生的作品展示出去，既滿足學(xué)生對自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要，又會對學(xué)生寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。教師應(yīng)充分利用班級“展示角”，讓小作家在“樂園”中爭奇斗艷。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話，以至呈現(xiàn)出絢麗多彩的寫話樂園。

（編輯：龍賢東）

【摘要】本文從積累、情境、榜樣等三個(gè)方面對如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣展開了分析。

【關(guān)鍵詞】興趣；積累；情境；榜樣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話教學(xué)的要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因而，讓學(xué)生在寫話這個(gè)樂園中真正樂起來，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的寫話興趣。如何更有利地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、積累應(yīng)用，喚起興趣

1.活用教材，積累好詞。積累是寫話的源泉。低年級學(xué)生對寫話感到畏難的主要原因是識字量少，言語水平不高，不知從何寫起。我讓他們每人都準(zhǔn)備一本筆記本，專門抄寫好詞佳句。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》，我請他們把文中的一些好詞抄下來。我告訴他們：例如“萬里無云、春風(fēng)拂面”這樣的好詞可以用在一段話的開頭作為天氣的描寫；鄧爺爺植樹時(shí)的動作“挖坑、挑選、移入、揮鍬、扶正”等，可以用來描寫植樹的過程。有了這些詞、句的積累，學(xué)生的寫話便呈現(xiàn)出異樣的精彩。有一位學(xué)生在描寫下圖時(shí)，這樣寫：今天，萬里無云，春風(fēng)拂面，蘭蘭和明明來到公園里植樹。蘭蘭挖了一個(gè)樹坑。明明挑選了一棵茁壯的樹苗，小心地把樹苗移入坑里。蘭蘭揮鍬給樹苗填上土。明明提了一桶水，給樹苗澆上水。一棵小樹苗種好了，他們的臉上露出滿意的笑容。

2.指定詞語，練習(xí)寫話。讓學(xué)生用給定的詞語寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會寫的字可用拼音代替。這樣一來，學(xué)生寫話的熱情被調(diào)動了起來。如：“有的……有的……還有的……多么、熱鬧”。用上這些指定的詞語給下圖配上一段話，學(xué)生便能得心應(yīng)手?！岸×懔?，下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣快樂地飛出教室。他們有的跳高，有的跳繩，還有的拍球。操場上多么熱鬧呀！同學(xué)們玩得真開心！”平時(shí)多做這樣的練習(xí)能喚起學(xué)生寫話的興趣。

3.仿寫課文，培養(yǎng)興趣。仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學(xué)習(xí)?！?/p>

我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如教完《清澈的湖水》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：夏天的一個(gè)周末，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到公園里玩。公園里的景色美麗極了！看，假山上的石頭有的像 的青蛙，有的像 的雄鷹，有的像石龜、石兔正在 。假山旁邊有一個(gè)湖。湖水像 ，映出了 。學(xué)生通過想象、仿寫，再延伸到寫別的事物。有了這些美文的積累，學(xué)生才能樂寫、會寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過交際，激發(fā)表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，是我們低段語文教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。兒童是天生的演員。不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)、去感受，表達(dá)更確切、逼真。比如：第二冊第四單元口語交際《續(xù)講故事》。教學(xué)時(shí)，我首先出示文中插圖，創(chuàng)設(shè)情境引入話題：在美麗的森林里，一只小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來……我啟發(fā)學(xué)生大膽思維、展開合理想象，接下來的故事應(yīng)該怎么講呢。學(xué)生有的說：“松鼠家著火了。”有的說：“小松鼠的媽媽生病了?！庇械恼f：“小松鼠的女兒發(fā)燒了?！边€有的說：“今天是小松鼠的生日，請小兔去參加生日聚會。”我接著問：“如果小松鼠的媽媽生病了，小兔是怎么做，怎么說的？”學(xué)生說：“小松鼠，你別急，我?guī)湍闳フ堘t(yī)生，你快回家吧！”“小松鼠應(yīng)該怎么說呢？”學(xué)生爭著說：“謝謝你，小兔！”通過問答式的啟發(fā)，再讓學(xué)生把剛才的對話連貫地講出來。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)比較強(qiáng)的學(xué)生講一講，再進(jìn)行大面積的練習(xí)說話。對于口語表達(dá)比較弱的學(xué)生，哪怕是講一句話都給予鼓勵(lì)、肯定。對于語言新穎、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發(fā)言寫下來，讓家人、朋友看”。學(xué)生充滿了信心，也收獲了自由寫話的樂趣。

2.看圖寫話，感受寫話樂趣。圖畫是低年級學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄伲系湍昙壦季S的特點(diǎn)。因此，低年級寫話的訓(xùn)練形式以看圖寫話為主。低年級學(xué)生，觀察圖時(shí)隨意性較強(qiáng)，容易被局部感興趣的畫面所吸引，而忽略整體畫面。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生觀察的方法：首先，要從整體入手，讓學(xué)生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發(fā)生了什么事？接著，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察景物，想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況；再指導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來描寫人物。

三、榜樣激勵(lì)，提高興趣

激勵(lì)，是重在引起興趣、激發(fā)欲望、提高積極性的一種因素。教師積極地運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，“為他們創(chuàng)設(shè)一種令人高興、值得慶幸和安定的寫作氛圍?！保ǜ窭追蛩拐Z）

1.范讀是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。稱贊使人自信，使人得到快樂。對于寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，把他們的美文在班級中讀給大家聽，讓學(xué)生有一種成就感。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)也可以模仿這樣的方式寫作。為了得到老師的范讀，學(xué)生能夠認(rèn)真地完成每一次寫話。而我總是在每一次的范讀中享受著他們帶給我的喜悅。他們在每次的寫話中得到成長，在一次又一次的范讀中呈現(xiàn)精彩。朱彥銘同學(xué)這樣描寫荷花池塘：春姑娘悄悄地離開了，夏天的腳步漸漸地近了?？矗靥吝叺牧鴺涫嬲怪彳浀纳碜?，在風(fēng)中翩翩起舞。柳樹下，五顏六色的野花競相開放，真美麗！蜜蜂和蝴蝶在花叢中快樂地飛舞。池塘里的荷花像一位美麗的姑娘立在池塘中。多情的蜻蜓早早地落在荷花上，讓我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句。啊，夏天的景色多美呀！

2.作品展示也是一種激勵(lì)。利用班級的學(xué)習(xí)園地把學(xué)生的作品展示出去，既滿足學(xué)生對自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要，又會對學(xué)生寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力。教師應(yīng)充分利用班級“展示角”，讓小作家在“樂園”中爭奇斗艷。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話，以至呈現(xiàn)出絢麗多彩的寫話樂園。

（編輯：龍賢東）