小學(xué)語文理答策略

李珍

【摘要】提問與理答是課堂教學(xué)實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的重要因素。語文課堂提問與理答是有基本策略的，高效提問理答方式能促進孩子思維能力提升發(fā)展，這是筆者在此要論述的核心問題。

【關(guān)鍵詞】理答；模板；發(fā)展；剝筍

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

理答是指教師在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后的回應(yīng)方式。大家常感受到精彩的課堂理答呈現(xiàn)一種詩意的美、理智的美、人文境界的美、提問與理答的美，那教者的課堂理答策略有哪些呢？筆者對此問題進行了課題研究，總結(jié)出如下策略。

一、模板式理答策略

新課標(biāo)指出小學(xué)生賞析文本的用詞，感悟作者表達的觀點、思想情感、人生態(tài)度時，往往是“只可意會，不可言傳”。孩子組織語言來表達是一難點，他們的語言經(jīng)常缺少邏輯或答案不完整、語句顛三倒四等。筆者研究發(fā)現(xiàn)，某些模板式提問非常實用，可以有效的訓(xùn)練孩子的表達，使他們的表達完整有序。下面簡單的列舉幾個模板。

1.我認為這是一位 的人，因為……（結(jié)合文章或自己的語言）

2.我覺得 詞用得好，好在……

3.我同意 （誰）的答案，但我還要補充……

4.我不同意 （誰）的答案，我要反駁……

5.請大家把目光聚焦到第 頁第 段第 句，……從這個句子，我想到……

6.這篇文章作者先寫了 ，再寫了 ，最后寫了 。

7.這篇文章寫了……的事。

8.這篇說明文介紹了 （事物） （哪幾方面）。

為了訓(xùn)練孩子正確、完整、順暢的語言表達，教師可根據(jù)實際情況出示很多的模板，孩子有了這些基本的模板會表達得更清晰、完整，漸漸也會說一段話，思維能得到更好的鍛煉，增強人生的自信。這種理答方式對于孩子的口語交際、語文綜合能力都是一種很大的促進，特別是對于不擅長說的孩子，他會一下子抓到關(guān)鍵之處，解決“茶壺煮餃子——有貨倒不出”的尷尬，會給他帶來精彩思維、表達的愉悅感受。

二、發(fā)展性理答策略

課堂上，孩子已對問題做出回答，但有時答案是不對的，我們此時為了保護孩子表達的信心，呵護孩子表達興趣的芽兒，有時是不能簡單地做診斷性理答的，這時，教師的發(fā)展性理答很重要，這種理答能力的不同，教學(xué)效果也就“失之毫厘，差之千里”了。那這種發(fā)展性理答有怎樣的策略呢？

策略一：表演性理答。通過表演性理答策略，激發(fā)孩子樂學(xué)，既不打擊孩子，又讓孩子掌握了知識。如一年級的《識字六》，它內(nèi)容是“青”和給它加偏旁組成的字以及組詞。這樣教學(xué)：

師：今天，老師介紹一位新朋友給大家認識，它的名字叫—出示卡片“青”。

師帶讀，生齊讀。生對青做動作打招呼：“青，你好！”。

師：青最愛交朋友，它要去彩虹王國游玩，它想交許多的好朋友。在路上它遇到了也去彩虹王國的“水”，馬上就和水變成了新朋友，看，它來了。

出示“清”，師帶讀。練習(xí)組詞。

師：跟我讀——清，清水的清。你能像老師這樣也給“清”組一個詞嗎？

生：清，清凈的清。

生：清，青蛙的“清”。

此時，教師沒有立即診斷說不對或錯誤，而是進行了發(fā)展式理答策略。她拿起“青”的識字卡片。

師：青說我表示綠色。青蛙說，我身上也是綠顏色，所以青說我是青蛙的青。跟我說，青蛙的青。

師又出示“清”卡片：清說，我是三點水的“清”，是表示干凈的“清”。我不是表示綠色的青蛙的青。誰能重復(fù)一遍呢？（然后生再組詞，相機教學(xué)）

策略二：換角度理答。例《三個兒子》課后的一個問題：課文中明明寫了三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？孩子回答錯誤，師換角度：老爺爺看見的這個兒子是哪一個呢？這個兒子什么地方讓老爺爺喜歡呢？這樣轉(zhuǎn)換角度，孩子回答起來就有話可說了。

策略三：激勵性理答。當(dāng)孩子回答錯誤時可以給予幽默性的鼓勵，陶行知說生活中處處存在教育，在錯誤答案面前，別小看這些激勵，它可以讓孩子更樂于思考、表達，給予孩子自信。

三、剝筍式理答策略

思維有發(fā)展的過程，剝筍式理答就是讓思維由淺入深，層層遞進，直至問題的核心。如六年級下冊《學(xué)會合作》，這是一篇演講稿，闡明了具有協(xié)作精神和自我犧牲精神的合作才是卓有成效的合作。下面是剝筍式教學(xué)片段。

師：快速瀏覽課文，找找課文中有幾個帶問號的句子。

師：這三個問題，你認為哪一個問題是課文要詳寫的問題？

六年級孩子懂得文章的詳略寫法，很容易判斷三個問題中“怎樣才能卓有成效的合作？”是主要說明的問題。

師：你能找到問題的答案嗎？

生反饋答案，指名讀，齊讀。再分層理解成功的合作不僅要有團結(jié)協(xié)作的精神，更要有自我犧牲的精神。

師：作者給我們講了卓有成效合作的方法和道理，還給我們列舉了兩個事例。是哪兩個例子呢？

師生共同學(xué)習(xí)兩個事例。

師：這兩個例子能否刪去一個，為什么？

生討論，因為前一個事例側(cè)重說明合作需要團結(jié)協(xié)作，后一個事例側(cè)重說明合作需要有自我犧牲精神。只有運用兩個典型事例才能把這一道理說透徹。所以不能刪。

這樣層層剝筍式理答，有助于發(fā)展孩子的深層思維。經(jīng)過以上層層遞進剝筍式問題的理答，學(xué)生很快了解演講稿要運用典型事例說理的方法，演講稿有時為了把道理說清楚、透徹、全面，需要詳寫兩個或兩個以上的事例。

理答的策略會很多很多，但總要遵循一定的規(guī)則：情感上“愛滿天下”；方法上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展孩子的核心能力——思維能力，尊重生命的發(fā)展。只有這樣，才會呈現(xiàn)高效提問理答精彩課堂。

參考文獻

[1] 陳惠芳 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的現(xiàn)狀與思考[M].上海：上海教育科研，2010.

[2] 崔允漷.課堂理答ABC——華東師大崔允漷教授訪談錄[J].小學(xué)語文教師，2008（4）.

（編輯：龍賢東）