淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“多元化”設(shè)計(jì)

洪雅會(huì)

課外作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)作業(yè)的布置存在著許多弊端，例如：作業(yè)缺乏個(gè)性化；重應(yīng)試輕運(yùn)用，忽視能力的培養(yǎng)和提高；隨意性比較大，重量不重質(zhì)；作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、整齊劃一。于是，學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成既定的知識(shí)訓(xùn)練，又不得不對(duì)學(xué)生使用相應(yīng)的懲罰手段，這樣又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴(yán)重。

在不斷探索實(shí)踐中，我深刻地感受到：多元化的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的多種能力，對(duì)人的成功有重要作用。下面，我就“多元化”作業(yè)設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

1.布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者?！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到做作業(yè)的快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能出高效率，才會(huì)事半功倍。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有什么辦法能讓學(xué)生重視生字的識(shí)記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多的錯(cuò)別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因：一方面，社會(huì)上不規(guī)范用字的現(xiàn)象影響了學(xué)生；另一方面，學(xué)生重視不足，隨便書(shū)寫(xiě)，使得作業(yè)中錯(cuò)別字泛濫。于是，我便布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多商店招牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話(huà)。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到了規(guī)范寫(xiě)字的重要性，做作業(yè)時(shí)也認(rèn)真多了。

2.布置多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、整齊劃一。何不換種方式，解放學(xué)生？語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書(shū)面形式。我嘗試布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。換一個(gè)角度，換一種方式，反而會(huì)收到意想不到的效果。比如教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課后，我就布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：“把你感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)，可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……”這樣，學(xué)生興趣盎然，他們分別用自己喜愛(ài)的形式，表達(dá)了對(duì)母親的深深的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅以實(shí)際行動(dòng)理解了課文內(nèi)容，而且印象特別深刻。

3.面向全體，因生而異

不同的個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同，因此教師應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因生而異。我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題以及不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)——對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣就杜絕了以前后進(jìn)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)樹(shù)立了學(xué)生的自信，使他們的成績(jī)穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需求和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

4.讓學(xué)生當(dāng)一回老師，改變布置作業(yè)的主體

一直以來(lái)，都是老師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，每天學(xué)生輪流布置一部分作業(yè)，在量上我進(jìn)行了一定的限制。對(duì)布置作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，他必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，否則就無(wú)法給同學(xué)們布置作業(yè)。同時(shí)，接受作業(yè)的同學(xué)也有更強(qiáng)的完成作業(yè)的欲望。作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固效果得到進(jìn)一步提高。

5.打破獨(dú)立完成作業(yè)的常規(guī)

新課程提倡“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了有效的合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。

當(dāng)我布置作業(yè)時(shí)，我也有意讓學(xué)生合作交流。學(xué)生2～3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類(lèi)作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類(lèi)，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，學(xué)生也能夠體會(huì)與人合作的重要性。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提到：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我們的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在綜合的、多元化的作業(yè)訓(xùn)練中拓展學(xué)生思維的求異性和開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信的環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)大同中心小學(xué)）