運用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生管樂團(tuán)訓(xùn)練的策略

何 芳 葉志丹

（何 芳，葉志丹：廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué) 廣東廣州 510030 責(zé)任編輯：張海新）

廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué)管樂團(tuán)成立于1993年7月，自成立起獲得眾多省、市、區(qū)各類管樂比賽冠軍，演出足跡遍布全球多個國家。多年來，管樂團(tuán)在上級領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，通過有經(jīng)驗教師的悉心指導(dǎo)和團(tuán)員們的努力訓(xùn)練，樂團(tuán)的演奏水平得到不斷的提高。

在教學(xué)實踐中，我們將多元智能理論引入教學(xué)，通過管樂團(tuán)訓(xùn)練有效地開發(fā)學(xué)生的各項智能，激活學(xué)生的感知、理解、想象，在進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)時，眼、口、耳、手等器官協(xié)調(diào)并用，大腦、手指以及各種感覺與運動器官就更加敏銳和靈活，綜合地發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、記憶力、想象力、操作能力等。在訓(xùn)練過程、內(nèi)容、方法上，因人而異、因時而異，與學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、傾向及其活動規(guī)律相關(guān)聯(lián)。具體地講，我們在團(tuán)隊管理、聲部以及合練訓(xùn)練、校本訓(xùn)練教材開發(fā)研究三方面，探究運用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生管樂團(tuán)訓(xùn)練的策略。

一、給予空間，進(jìn)階發(fā)展

小學(xué)管樂團(tuán)具有訓(xùn)練周期短、流動性大的特點，小學(xué)生身體條件達(dá)到勝任管樂演奏的水平需要到四年級以上，那么如何根據(jù)小學(xué)生的身體和認(rèn)知特點，組建學(xué)校管樂團(tuán)呢？給予空間、進(jìn)階發(fā)展是學(xué)生管樂團(tuán)管理組織要領(lǐng)。

首先是在低年段音樂課堂進(jìn)行牧童笛學(xué)習(xí)，完成樂理知識和演奏習(xí)慣的培養(yǎng)。牧童笛主要是學(xué)生對音樂課的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。如何芳老師執(zhí)教獲獎?wù)n例 《椰子夾酸姜》中，用柯達(dá)伊手號與笛子配合，學(xué)習(xí)歌曲中最有廣東風(fēng)味叫賣調(diào)的樂句。

教學(xué)中突出以音樂要素入手的理念，在對比聽辨中初步感受以粵語語音為主干音所構(gòu)建的音樂，牧童笛在整個應(yīng)用過程也是學(xué)生音樂實踐的過程，是學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的重要、有效途徑。

學(xué)生在進(jìn)入管樂團(tuán)前接受牧童笛等簡單器樂學(xué)習(xí)，將唱和奏結(jié)合起來，解決音高、音準(zhǔn)、識譜等問題，如在課堂即興伴奏拍手、跺腳、用打擊樂器配合練習(xí)。在吹奏歌（樂）曲時，學(xué)生的視覺與聽覺、運動覺都要動員起來，培養(yǎng)了視奏、視唱能力與表現(xiàn)能力。

中年段后根據(jù)學(xué)生的身體條件，吸收演奏員。我校管樂團(tuán)由于多年的發(fā)展與積累，現(xiàn)有定音鼓一套，還配備了非洲鼓、隊列行進(jìn)打擊樂器，在編制上主要考慮聲部配置上高、中、低各個均衡發(fā)展，現(xiàn)有聲部：長笛、短笛、單簧管、薩克斯、圓號、小號、長號、中音號、次中音號、上低音號、大號、打擊樂器等。樂器種類、演奏聲部都比較齊全，在小學(xué)管樂團(tuán)中十分罕有。

我?，F(xiàn)有A、B、C三個完整建制的管樂團(tuán)，每年在四年級挑選新隊員組建C團(tuán)，在選拔隊員時，采用自愿報名的方法，再通過面試、測試視唱練耳，選拔身體條件好、音高、節(jié)奏以及聽覺與動作協(xié)調(diào)好、性格開朗學(xué)生入團(tuán)。選拔新隊員后，會有專業(yè)老師根據(jù)具體條件合理安排樂器，如身材高挑的可以選學(xué)長號，因為手手臂優(yōu)勢；善于表現(xiàn)的可以選學(xué)長笛等旋律樂器，以期充分利用自身條件，給予他發(fā)展的空間，使盡快掌握基本的吹奏方法，提高吹奏水平，完成進(jìn)階發(fā)展。

孩子進(jìn)到管樂團(tuán)后，學(xué)校每學(xué)期會評估其演奏技術(shù)和演出水平，建立升班制，達(dá)標(biāo)的學(xué)生升入演出預(yù)備班B團(tuán)，完成了B團(tuán)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以升入A團(tuán)演出班。根據(jù)每一期隊員的不同特點選擇表演曲目，凸顯孩子的樂器特色。如2013屆的管樂團(tuán)就出現(xiàn)了非常出色的小號聲部，團(tuán)里精心排練了 《號手的節(jié)日》參加北京國際青少年音樂節(jié)器樂比賽，當(dāng)響亮、極富金屬質(zhì)感的小號solo樂段時，中國音樂學(xué)院音樂廳里萬闌俱靜，全曲表演完畢，場上掌聲如潮，評委對小號的精彩演出給予了極高的評價，本次演出獲得了金獎第一名。我們還為長號聲部排練過 《長號之家》，木管的 《阿拉木罕》等作品，都獲得了極大的成功。

二、從聽入手，奏為核心

學(xué)生管樂團(tuán)聲部、合奏訓(xùn)練教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從聽入手，以奏為核心。學(xué)校管樂團(tuán)是團(tuán)體，在演出及排練過程中，主要表演形式是合奏。管樂團(tuán)有木管、銅管、打擊樂幾大聲部，每個隊員都為自己聲部負(fù)責(zé)，只有每個成員的演奏水平提高，整個樂團(tuán)才有可能提高。因此聲部及合奏訓(xùn)練是非常講求效率和科學(xué)性的。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，器樂訓(xùn)練要遵循從聽入手、以奏為核心的規(guī)律，達(dá)到熟練地演奏樂器、準(zhǔn)確讀譜視奏、培養(yǎng)樂感，全面提高演奏技巧和表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)中一定要讓孩子學(xué)會傾聽，聽老師范奏、聽聲部成員齊唱、聽自己的演奏，學(xué)習(xí)聆聽的方法，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。在聆聽、對比、模仿、體驗過程中完成口型固定、熟練指法、正確呼吸的演奏訓(xùn)練，從而勝任樂曲演奏。堅持從聽入手的基本訓(xùn)練，練習(xí)時通過聆聽調(diào)性、音色、口型、呼吸、吐音方法，在對比中找到感覺，學(xué)會評價，進(jìn)而分析討論，了解如何演奏得“好聽”的全過程，激起學(xué)習(xí)的熱情和興趣，得出吹奏得“好聽”的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確演奏樂曲。

從聽入手，還要以演奏為發(fā)展核心，管樂團(tuán)的終極任務(wù)是合奏，在合奏中每個成員對演出效果都負(fù)有責(zé)任，合奏效果因個人掌握樂器的熟練程度、演奏技術(shù)、具體演奏任務(wù)得有所差異，要使隊員們形成一個有機(jī)的整體，需要一個相當(dāng)長而艱苦細(xì)致的訓(xùn)練過程。首先要培養(yǎng)與增強(qiáng)全體成員的合奏整體意識，使每個成員都能清醒地意識到自己在樂隊中的地位與作用。合奏關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過聆聽樂隊音響，培養(yǎng)每個成員的良好的音樂聽覺以及隨時修正音準(zhǔn)的能力，使樂隊合奏音準(zhǔn)統(tǒng)一，音色純正，富有表現(xiàn)力。成功的合奏練習(xí)，有利于提高學(xué)生的合作意識，能培養(yǎng)學(xué)生的與他人和諧交往配合能力，在演奏練習(xí)曲和世界名曲，能夠了解和熟悉民族的和世界的優(yōu)秀音樂文化，使學(xué)生在生動、活潑、有趣的音樂實踐活動中去體驗音樂的美，達(dá)到音樂審美教育的目的。

堅持從聽入手、以奏為核心的聲部、合奏訓(xùn)練，管樂團(tuán)演奏員的個人音樂素質(zhì)及整體水平會很快得到提高。

三、立足創(chuàng)新，打造特色

管樂訓(xùn)練是以音樂本身的表現(xiàn)因素來塑造藝術(shù)形象的，在練習(xí)的過程中學(xué)生可以專注地體會音樂表現(xiàn)的因素特點和作用，也就能更深地感受音樂的表現(xiàn)力，體會音樂的內(nèi)容與形式的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因而，樂團(tuán)選曲非常重要，在多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生管樂團(tuán)訓(xùn)練中，本著立足創(chuàng)新，打造特色，對學(xué)生管樂教材進(jìn)行開發(fā)研究。教材的研發(fā)使得管樂團(tuán)的教育內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的“知識倉庫”，編輯的管樂訓(xùn)練教材，力圖遵循多元智能發(fā)展原則，使教材具有最基本的科學(xué)規(guī)律、最開闊的知識視野、最具有創(chuàng)造活力的方式方法。

校本管樂訓(xùn)練教材的開發(fā)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生演奏興趣，渴望進(jìn)一步演奏，通過訓(xùn)練能勝任演奏，將對音樂的探索應(yīng)用到音樂表現(xiàn)，最終完成音樂審美目標(biāo)。在使用校本訓(xùn)練教材時，尊重學(xué)生對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，并適時給予巧妙點撥。音樂想象是無限的，注意培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，即在沒有標(biāo)準(zhǔn)下確立自己獨特答案的能力。對學(xué)生音樂體驗不應(yīng)強(qiáng)求一律，但要有所歸依。對比傳統(tǒng)訓(xùn)練譜，我校管樂團(tuán)校本訓(xùn)練教材更具有開放性、綜合性，學(xué)生在分析、演奏、評價自己或他人的表演過程中，促進(jìn)自身藝術(shù)能力和集體合作精神的發(fā)展。

學(xué)生是管樂訓(xùn)練的主體，教材曲目收入要有所指向，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握演奏技能技巧知識和本領(lǐng)，在吹吹、演演、比比的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的艱辛，感受到成功的快樂。如教材中收錄的 《我們走在大路上》、《歌聲與微笑》，學(xué)生耳熟能詳，但是用樂器演奏是什么效果呢，在管樂團(tuán)里合奏出來又是什么效果呢，我們怎樣才能完成曲子的演奏呢，需要什么演奏技術(shù)，怎樣表現(xiàn)最合適……好的教材能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動和發(fā)揮身心能動力量，尤其是情感因素，營造探索和創(chuàng)造的氛圍，不斷調(diào)整改造自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)、行為方式，在輕松愉快的藝術(shù)環(huán)境中，自覺、自愿地感受音樂知識，并在音樂的刺激下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)形象，完成演奏。