基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)心理學(xué)學(xué)科半衰期分析

張艷瓊

（南京大學(xué)信息管理學(xué)院 江蘇南京 210093） （南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210038）

1 引言

20世紀(jì)50年代末期“半衰期”一詞被J.D.Bernal引入到圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域，用來(lái)說(shuō)明文獻(xiàn)老化問(wèn)題，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的興趣，隨之出現(xiàn)了大量研究文獻(xiàn)半衰期來(lái)揭示文獻(xiàn)老化規(guī)律的文章。S.L.Sangam以引文分析法對(duì)國(guó)外5種心理學(xué)期刊文獻(xiàn)分析來(lái)揭示心理學(xué)文獻(xiàn)增長(zhǎng)和老化的關(guān)系。游毅等根據(jù)發(fā)文量與被引量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析文獻(xiàn)增長(zhǎng)的數(shù)量特征，并結(jié)合半衰期剖析來(lái)反映科學(xué)文獻(xiàn)老化特征。汪繼南以權(quán)威學(xué)術(shù)期刊為樣本，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)五大學(xué)科的引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定各學(xué)科文獻(xiàn)半衰期，探討各學(xué)科通過(guò)引文體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。姜春林等以人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域17種重要期刊為樣本，從歷時(shí)角度對(duì)人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的引文峰值、被引半衰期作了計(jì)量分析。陳立新等運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)SCIE收錄的106種力學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊文獻(xiàn)所附的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，考察了力學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域引文半衰期和普賴(lài)斯指數(shù)之間的關(guān)系等。

筆者發(fā)現(xiàn)：以上研究大部分作者是以學(xué)科期刊為樣本，通過(guò)計(jì)算期刊被引半衰期來(lái)分析學(xué)科的老化規(guī)律，這些研究是基于期刊的被引等同于學(xué)科被引的假設(shè)基礎(chǔ)上，雖然在一定的程度能反映學(xué)科的特點(diǎn)，但存在以下不足之處：（1）期刊的載文不一定都是同一學(xué)科的文獻(xiàn)，即使是本學(xué)科的核心期刊也是如此；（2）以幾種學(xué)科期刊代替學(xué)科，數(shù)據(jù)量偏少；（3）不易細(xì)化到二級(jí)學(xué)科深入分析，尤其是當(dāng)今各學(xué)科的深入發(fā)展，在二級(jí)學(xué)科間分化越來(lái)越明顯的情況下，對(duì)二級(jí)學(xué)科的半衰期討論顯得更加重要。因此，筆者認(rèn)為直接以學(xué)科為計(jì)量單位來(lái)研究學(xué)科半衰期更為合適。

心理學(xué)是研究個(gè)體心理活動(dòng)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。它既有自然科學(xué)的性質(zhì)，又有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，屬于一門(mén)交叉而綜合的學(xué)科。本文以CNKI為數(shù)據(jù)來(lái)源庫(kù)，以心理學(xué)為研究對(duì)象，全面系統(tǒng)地分析該學(xué)科及二級(jí)學(xué)科引用半衰期和被引半衰期以及兩者之間的差異，深入研究心理學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源與學(xué)科劃分

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI），包括：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等10多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，CNKI的引文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了所有來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)的參考文獻(xiàn)，涉及期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文、圖書(shū)、專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)紙文章等類(lèi)型文獻(xiàn)，但是，引文數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有提供除期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文外的其他類(lèi)型文獻(xiàn)的引證信息，所以，參與統(tǒng)計(jì)心理學(xué)被引半衰期的數(shù)據(jù)類(lèi)型只有期刊、學(xué)位論文和少量的會(huì)議論文。

本文按照《全國(guó)招收研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)代碼冊(cè)》（簡(jiǎn)稱(chēng)代碼冊(cè)）的學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，但CNKI沒(méi)有直接提供按學(xué)科分類(lèi)檢索的功能，所以需要將《代碼冊(cè)》的學(xué)科分類(lèi)與《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》（簡(jiǎn)稱(chēng)中圖法）的圖書(shū)分類(lèi)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系（見(jiàn)表1），因此我們可以借助中圖法分類(lèi)號(hào)的方式獲取各學(xué)科的數(shù)據(jù)。

表1 心理學(xué)學(xué)科分類(lèi)與中圖法分類(lèi)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

表1建立了心理學(xué)學(xué)科的《代碼冊(cè)》與《中圖法》的主要對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以看到，心理學(xué)是一個(gè)橫跨《中圖法》眾多分類(lèi)的學(xué)科，其文章也將發(fā)表在眾多學(xué)科的期刊中，進(jìn)一步證實(shí)了前文所述的僅考察幾種期刊或某一類(lèi)期刊的半衰期不能替代學(xué)科半衰期的觀點(diǎn)。為了能夠?qū)π睦韺W(xué)各子學(xué)科的半衰期進(jìn)行分析，其數(shù)據(jù)采集主要通過(guò)中圖分類(lèi)號(hào)進(jìn)行，并通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)系轉(zhuǎn)換到各子學(xué)科。

3 心理學(xué)學(xué)科引用半衰期分析

計(jì)算心理學(xué)學(xué)科2012年的引用半衰期，需要獲得該學(xué)科在2012年內(nèi)發(fā)表的全部文獻(xiàn)及引用的參考文獻(xiàn)。具體方法：在CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中，指定查詢字段為“中圖分類(lèi)號(hào)”，限定時(shí)間為“2012年”，輸入表1中的所有的中圖分類(lèi)號(hào)，檢索出2012年心理學(xué)學(xué)科發(fā)表的全部文獻(xiàn)及參考文獻(xiàn)。

3.1 引用情況統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理和清洗，獲得心理學(xué)學(xué)科2012年共發(fā)文18821篇，其中，基礎(chǔ)心理學(xué)4268篇，占整個(gè)學(xué)科22.68%；發(fā)展與教育心理學(xué)10265篇，占整個(gè)學(xué)科54.54%；應(yīng)用心理學(xué)4288篇，占整個(gè)學(xué)科22.78%。對(duì)文獻(xiàn)引用的參考文獻(xiàn)按學(xué)科和類(lèi)型分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2）。

表2 參考文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分布表

通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，整個(gè)心理學(xué)學(xué)科非常關(guān)注國(guó)外研究成果，所引用的外文文獻(xiàn)總量占總參考文獻(xiàn)量的51.74%，遠(yuǎn)高出其它人文社會(huì)科學(xué)引用外文文獻(xiàn)的比例。造成外文文獻(xiàn)引用偏高的主要原因有：（1）從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，心理學(xué)具有濃厚的自然科學(xué)屬性，它的研究?jī)?nèi)容具有國(guó)際性，需要借鑒大量數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)的研究成果。（2）從學(xué)科發(fā)展來(lái)看，心理學(xué)起源于西方?？v觀我國(guó)心理學(xué)研究發(fā)展的歷程可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間都是在學(xué)習(xí)、引用、模仿和改造西方心理學(xué)，可以說(shuō)，我國(guó)心理學(xué)研究大多都建立在西方心理學(xué)研究之上。

表2中的數(shù)據(jù)顯示，在三個(gè)二級(jí)學(xué)科中，基礎(chǔ)心理學(xué)引用外文文獻(xiàn)的比例最高，占基礎(chǔ)心理學(xué)參考文獻(xiàn)總量的71.48%，比心理學(xué)整體高出19.76%。這是因?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)心理學(xué)發(fā)展比較薄弱，大部分的理論和研究范式都是來(lái)自國(guó)外，積極引進(jìn)吸取國(guó)外心理學(xué)的理論模式和技術(shù)方法并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)展理論研究是我國(guó)基礎(chǔ)心理學(xué)發(fā)展的特征。

與基礎(chǔ)心理學(xué)不同，發(fā)展與教育心理學(xué)引用中文文獻(xiàn)的比例最高，引用外文文獻(xiàn)的比例最低。發(fā)展與教育心理學(xué)主要研究個(gè)體從出生到死亡這一生心理的發(fā)生與發(fā)展，以及人類(lèi)學(xué)習(xí)與教育，特別是學(xué)校教育在促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展變化中的心理學(xué)問(wèn)題。不同國(guó)家的人，其心理發(fā)展具有共性，但由于社會(huì)文化背景不同，發(fā)展必然各有特點(diǎn)，如我國(guó)獨(dú)生子女的心理發(fā)展等，這些是我國(guó)特有的，因此，許多研究不能完全遵循國(guó)外的研究途徑和結(jié)論，必須要有創(chuàng)新，所以，在發(fā)展與教育心理學(xué)研究中，參考和借鑒外文文獻(xiàn)相對(duì)較少。

應(yīng)用心理學(xué)的研究也應(yīng)該切合我國(guó)實(shí)際，但在引用外文文獻(xiàn)和圖書(shū)比例比發(fā)展和教育心理學(xué)的高，這是因?yàn)?，我?guó)應(yīng)用心理學(xué)的分支很多，但大多還處于初級(jí)起步階段，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有太多的研究成果，但國(guó)外要比國(guó)內(nèi)發(fā)展的快，所以，有較多值得參考和借鑒成果。

3.2 學(xué)科引用半衰期

學(xué)科引用半衰期是針對(duì)某學(xué)科文獻(xiàn)引用的參考文獻(xiàn)而言，是衡量某學(xué)科文獻(xiàn)在引用過(guò)程中對(duì)參考文獻(xiàn)在時(shí)效要求方面的一個(gè)定量指標(biāo)，表示引用期刊對(duì)近期多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)出版的參考文獻(xiàn)較感興趣。一般來(lái)說(shuō)，某學(xué)科的引用半衰期短，說(shuō)明該學(xué)科要求參考文獻(xiàn)的時(shí)效性高；某學(xué)科的引用半衰期長(zhǎng)，說(shuō)明該學(xué)科要求參考文獻(xiàn)的時(shí)效性低。如應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科的引用半衰期要比理論性強(qiáng)的學(xué)科的引用半衰期要短，因?yàn)榧夹g(shù)更新發(fā)展快，只有借鑒最新的科研成果才能增加創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。

同一學(xué)科文獻(xiàn)在不同年份其學(xué)科引用半衰期不一定相同，所以，我們通常說(shuō)某一年的學(xué)科引用半衰期。以T年表示某一年來(lái)表述半衰期的概念，某學(xué)科T年引用半衰期是指某學(xué)科在統(tǒng)計(jì)年T年（一年時(shí)間內(nèi)）所引用的參考文獻(xiàn)中較新的一半是在距T年（以T年為第0年）多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)表的。具體計(jì)算方法如下：把參考文獻(xiàn)按出版年降序排列（距離T年近的年份排前，距離T年遠(yuǎn)的年份排后），統(tǒng)計(jì)同一出版年文獻(xiàn)數(shù)占所有文獻(xiàn)數(shù)的百分比；計(jì)算每個(gè)出版年的累積百分比，然后根據(jù)公式1計(jì)算出T年的學(xué)科被引半衰期（HL）：

其中，A為累積百分比值最接近但小于50%的年數(shù)，B為第A年的那年累積百分比，C為A＋1年的累積百分比。以基礎(chǔ)心理學(xué)為例，見(jiàn)表3。

表3 基礎(chǔ)心理學(xué)所引用參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)（以2012為統(tǒng)計(jì)年）

根據(jù)公式1計(jì)算HL=7+（50%-45.05%）/（51.17%-45.05%）7+0.81=7.81，因此，2012年基礎(chǔ)心理學(xué)引用半衰期為7.81年。

根據(jù)上述的計(jì)算方法，按學(xué)科、引用類(lèi)型分別計(jì)算出2012年心理學(xué)及二級(jí)學(xué)科引用半衰期（見(jiàn)表4）。

從表4可以看出，總體上，心理學(xué)二級(jí)學(xué)科引用半衰期最長(zhǎng)的是基礎(chǔ)心理學(xué)，最短的是發(fā)展與教育心理學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)介于基礎(chǔ)心理學(xué)與發(fā)展與教育心理學(xué)之間，與心理學(xué)整體引用半衰期很接近?；A(chǔ)心理學(xué)引用半衰期高的主要原因是引用外文文獻(xiàn)比例較高，而外文文獻(xiàn)引用半衰期比中文文獻(xiàn)半衰期長(zhǎng)得多，同時(shí)，圖書(shū)的引用半衰期也比其他兩門(mén)二級(jí)學(xué)科的長(zhǎng)，這樣就拉長(zhǎng)了基礎(chǔ)心理學(xué)引用半衰期。雖然，發(fā)展與教育心理學(xué)的中文文獻(xiàn)引用半衰期比應(yīng)用心理學(xué)的要長(zhǎng)0.28年，但是應(yīng)用心理學(xué)引用的圖書(shū)和外文文獻(xiàn)比例較高，而圖書(shū)和外文文獻(xiàn)的引用半衰期長(zhǎng)，所以，發(fā)展與教育心理學(xué)的引用半衰期最短。

表42012年心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科引用半衰期

外文文獻(xiàn)方面，基礎(chǔ)心理學(xué)外文文獻(xiàn)引用半衰期最短，發(fā)展與教育心理學(xué)外文文獻(xiàn)引用半衰期最長(zhǎng)。為了進(jìn)一步分析影響基礎(chǔ)心理學(xué)外文文獻(xiàn)引用半衰期短的原因，筆者分別計(jì)算了組成基礎(chǔ)心理學(xué)的幾個(gè)大的分支的外文引用半衰期，如認(rèn)知心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生物心理學(xué)、人格心理學(xué)等，發(fā)現(xiàn)生物心理學(xué)引用外文文獻(xiàn)的比例最高，達(dá)到82.99%，而且生理心理學(xué)外文文獻(xiàn)半衰期最短，為7.16年，生理心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的生理機(jī)制，具有生理學(xué)的特性。近年來(lái)，國(guó)際上生理心理學(xué)發(fā)展非常迅速，出現(xiàn)不少成果，而我國(guó)生理心理學(xué)又非常關(guān)注國(guó)際成果，自然引用較新時(shí)間內(nèi)發(fā)表的外文文獻(xiàn)。外文文獻(xiàn)引用半衰期較短的還有一個(gè)分支：醫(yī)學(xué)心理學(xué)，外文引用半衰期為8.12年，引用外文文獻(xiàn)的比例也很高，占醫(yī)學(xué)心理學(xué)參考文獻(xiàn)總量的77.24%，醫(yī)學(xué)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)，具有醫(yī)學(xué)的特性。研究發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)各分支的引用外文文獻(xiàn)半衰期的長(zhǎng)短與各分支相關(guān)聯(lián)的學(xué)科發(fā)展特性有很大的關(guān)系，如生理心理學(xué)與醫(yī)學(xué)心理學(xué)的半衰期與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展特性有很大的聯(lián)系，而教育心理學(xué)的半衰期與教育學(xué)的發(fā)展特性有很大的聯(lián)系。

中文文獻(xiàn)方面，基礎(chǔ)心理學(xué)中文文獻(xiàn)引用半衰期最長(zhǎng)，應(yīng)用心理學(xué)中文文獻(xiàn)引用半衰期最短。從表2中的數(shù)據(jù)看，三個(gè)二級(jí)學(xué)科中文引用半衰期相差不大，基礎(chǔ)心理學(xué)中文文獻(xiàn)引用半衰期比應(yīng)用心理學(xué)的長(zhǎng)0.34年，筆者同樣也考察了組成各二級(jí)學(xué)科的子分支的中文文獻(xiàn)引用半衰期，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)心理學(xué)中心理學(xué)理論分支的中文文獻(xiàn)引用半衰期最長(zhǎng)，心理學(xué)理論主要是研究心理學(xué)史、心理學(xué)派別等，它的研究對(duì)象決定了它的引用半衰期較長(zhǎng)。

觀察整個(gè)心理學(xué)學(xué)科，圖書(shū)的引用半衰期最長(zhǎng)，外文文獻(xiàn)的引用半衰期次之，中文文獻(xiàn)的引用半衰期最短，因?yàn)閳D書(shū)一般記載是概念性的、理論性的、成熟的、穩(wěn)定的知識(shí)，而且，心理學(xué)學(xué)科引用的圖書(shū)中存在大量的翻譯書(shū)籍，所以，它的引用半衰期要比期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文等的引用半衰期要長(zhǎng)。外文文獻(xiàn)在獲取、吸收、運(yùn)用等方面都要比中文文獻(xiàn)困難得多，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致引用外文文獻(xiàn)比中文文獻(xiàn)的時(shí)滯要長(zhǎng)。

4 心理學(xué)學(xué)科被引半衰期分析

計(jì)算統(tǒng)計(jì)年心理學(xué)學(xué)科被引半衰期，需要獲得在統(tǒng)計(jì)年內(nèi)心理學(xué)學(xué)科所有被引的文獻(xiàn)及施引文獻(xiàn)，具體方法（以2012年為統(tǒng)計(jì)年）：在CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)中，指定查詢字段為“被引文獻(xiàn)分類(lèi)號(hào)”，發(fā)表時(shí)間：從“不限”到“2012年”，被引時(shí)間：2012年。輸入表1中的所有的中圖分類(lèi)號(hào)，檢索出2012年心理學(xué)學(xué)科所有被引的文獻(xiàn)及施引文獻(xiàn)。由于無(wú)法獲取圖書(shū)等的使用文獻(xiàn)，故只對(duì)期刊論文、學(xué)位論文及會(huì)議論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4.1 被引情況統(tǒng)計(jì)

為了更好地對(duì)比分析，本文檢索了心理學(xué)學(xué)科2010～2012年的被引文獻(xiàn)（見(jiàn)表5），經(jīng)統(tǒng)計(jì)，心理學(xué)學(xué)科所發(fā)表的文獻(xiàn)在2010年一共被引93246篇次，2011年共被引116219篇次，2012年共被引用125177篇次。

表5 心理學(xué)及二級(jí)學(xué)科2010～2012年被引總頻次

從表5可以看出，2010～2012年心理學(xué)三個(gè)二級(jí)學(xué)科的被引頻次都在以不同速率增長(zhǎng)，說(shuō)明心理學(xué)學(xué)科整體被關(guān)注和利用的程度在加強(qiáng)；相比2010年，2011年的被引頻次增加了24.64%，2012年在2011年的基礎(chǔ)上增加了7.71%，說(shuō)明2011年比2012年增長(zhǎng)得快。筆者考察了2010～2012年的研究主題，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：相比2010年，2011年在關(guān)于抑郁、焦慮、精神分裂癥等主題的文獻(xiàn)出現(xiàn)激增，而2012年在2011年的基礎(chǔ)上繼續(xù)緩慢增長(zhǎng)。

4.2 學(xué)科被引半衰期

學(xué)科被引半衰期與學(xué)科引用半衰期是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科被引半衰期是針對(duì)某學(xué)科文獻(xiàn)的被引過(guò)程而言的，也就是說(shuō)，一些心理學(xué)學(xué)科被引文獻(xiàn)可能來(lái)自于其他學(xué)科文獻(xiàn)的引用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科被引半衰期越長(zhǎng)說(shuō)明該學(xué)科的文獻(xiàn)被利用的時(shí)間就越長(zhǎng)，生命周期就越長(zhǎng)，老化的速度就越緩慢；反之，該學(xué)科的文獻(xiàn)被利用的時(shí)間就越短，生命周期就越短，老化的速度就越快。從理論上講，基礎(chǔ)理論學(xué)科的文獻(xiàn)要比應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的被引半衰期長(zhǎng)，歷史悠久的學(xué)科的文獻(xiàn)要比新興學(xué)科的被引半衰期長(zhǎng)。本文采取的學(xué)科被引用半衰期的計(jì)算方法與學(xué)科引用半衰期的計(jì)算方法相類(lèi)似，只是計(jì)量的對(duì)象為統(tǒng)計(jì)年T年某學(xué)科被引用的全部文獻(xiàn)，并按照其出版年降序排列。

根據(jù)被引半衰的計(jì)算方法，對(duì)心理學(xué)及二級(jí)學(xué)科在2010～2012年的引文數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出心理學(xué)學(xué)科在這3年的被引半衰期（見(jiàn)表6）。

表6 心理學(xué)及二級(jí)學(xué)科2010～2012年被引半衰期

從表6可以看出，2010～2012年心理學(xué)及三個(gè)二級(jí)學(xué)科的被引半衰期在逐年增長(zhǎng)，表明我國(guó)心理學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)的生命周期在延長(zhǎng)，文獻(xiàn)老化速度在減慢。2010～2012年三年的被引半衰期的從長(zhǎng)到短的排列順序都是：基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)。這說(shuō)明，在這三個(gè)二級(jí)學(xué)科中，基礎(chǔ)心理學(xué)論文的生命周期最長(zhǎng)，老化速度最慢，而發(fā)展與教育心理學(xué)論文的生命周期最短、老化速度最快。

基礎(chǔ)心理學(xué)在2010～2012年三年的被引半衰期在4.66～5.55年之間，均值為5.13年，比心理學(xué)整體被引半衰期長(zhǎng)0.4年?；A(chǔ)心理學(xué)被引半衰期長(zhǎng)的主要原因，一方面由學(xué)科性質(zhì)決定的，基礎(chǔ)心理學(xué)主要研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律，是發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，理論性的成果一旦創(chuàng)立，就會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間被引用，如美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出的馬斯洛需求層次論至今被大量引用。另一方面是文獻(xiàn)質(zhì)量決定的，一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)質(zhì)量高，學(xué)術(shù)影響力大，就會(huì)被引用的范圍廣，被引用的頻次高，如溫忠麟等2005年發(fā)表的《中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用》，僅2012年就被引用了525次。

發(fā)展與教育心理學(xué)在2010～2012年三年的被引半衰期在4.17～5.06年之間，均值為4.64年。通過(guò)觀察文中表格數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展與教育心理學(xué)的發(fā)文量和被引用頻次都是最高，說(shuō)明此學(xué)科正處于繁榮活躍期。近年來(lái)，隨著社會(huì)的變遷，人的心理健康問(wèn)題不斷增多，心理健康水平不斷下降：一方面消極的心理特征，如心理問(wèn)題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高；而另一方面積極的心理特征，如自尊水平卻逐漸下降，社會(huì)對(duì)心理健康越來(lái)越關(guān)注和重視，圍繞這方面的文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，促進(jìn)了此學(xué)科的快速發(fā)展。一般在學(xué)科處于快速發(fā)展階段的時(shí)候，文章的產(chǎn)出量較大，文獻(xiàn)老化的速度也較快。

應(yīng)用心理學(xué)的被引半衰期介于基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)之間，比較接近心理學(xué)學(xué)科整體的被引半衰期。應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)基本原理和規(guī)律在各個(gè)實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用，如工業(yè)、管理、消費(fèi)、醫(yī)療等，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷產(chǎn)生新的應(yīng)用。從表1就可以看出應(yīng)用心理學(xué)的分支特別多，但是此學(xué)科的發(fā)文量和被引總頻次最低，而且習(xí)慣引用相對(duì)滯后的圖書(shū)和外文文獻(xiàn)，說(shuō)明此學(xué)科正處于初步發(fā)展且不夠活躍的階段。

5 學(xué)科引用半衰期與被引半衰期對(duì)比分析

作者的引用是一種主觀行為，文獻(xiàn)的被引是一種客觀結(jié)果，正是由于有作者的引用行為才會(huì)有文獻(xiàn)的被引的結(jié)果，因此，從總體上來(lái)講，引用次數(shù)等于被引次數(shù)。但是具體到某一學(xué)科，情況就不一樣了，眾所周知，同一學(xué)科的論文可能引用與之相關(guān)的不同學(xué)科、不同語(yǔ)種、不同類(lèi)型的文獻(xiàn)，而某一學(xué)科的文獻(xiàn)也可能被與之相關(guān)的不同學(xué)科、不同語(yǔ)種、不同類(lèi)型的論文所引用，但是，對(duì)于封閉的學(xué)科來(lái)說(shuō)，此學(xué)科引用的大量參考文獻(xiàn)就是此學(xué)科的被引文獻(xiàn)。所以，通過(guò)對(duì)學(xué)科被引半衰期與引用半衰期的對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)兩者的差異以及產(chǎn)生差異的原因，進(jìn)一步分析學(xué)科內(nèi)在規(guī)律。本文將2012年心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科引用半衰期與被引半衰期進(jìn)行對(duì)比（見(jiàn)表7）。

表72012年心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科引用半衰期與被引半衰期對(duì)比

從表7可以看出，心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科引用半衰期明顯比被引半衰期長(zhǎng)，前者與后者的差值最大為2.26年，最小為1.93年。分析原因可知，被引半衰期所涉及的文獻(xiàn)主要為中文文獻(xiàn)，不包括圖書(shū)和外文文獻(xiàn)，而引用半衰期所涉及的文獻(xiàn)不僅包括中文文獻(xiàn)，還有外文文獻(xiàn)與圖書(shū)。從圖1中可以看出，中文文獻(xiàn)僅占39.96%，外文文獻(xiàn)與圖書(shū)占57.08%，而外文文獻(xiàn)與圖書(shū)的引用半衰期都較長(zhǎng)，超過(guò)10年，因此延長(zhǎng)了整個(gè)心理學(xué)學(xué)科的引用半衰期。與其它人文社會(huì)科學(xué)不同，心理學(xué)學(xué)科引用外文文獻(xiàn)的比例較高，說(shuō)明心理學(xué)學(xué)科非常注重參考與借鑒國(guó)外的研究成果，但外文文獻(xiàn)引用半衰期為10.21年，說(shuō)明我國(guó)心理學(xué)研究引用的許多是國(guó)外10多年前的成果，相對(duì)比較滯后，更近一步說(shuō)明我國(guó)心理學(xué)研究尚落后于國(guó)際水平。

為了進(jìn)一步分析引用與被引的關(guān)系，筆者將數(shù)據(jù)范圍僅限于中文文獻(xiàn)，并將2012年心理學(xué)學(xué)科中文文獻(xiàn)引用半衰期與被引半衰期進(jìn)行了對(duì)比（見(jiàn)表8）。

表82012年心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科中文文獻(xiàn)引用半衰期與被引半衰期對(duì)比

從表8中可以看出，中文引用半衰期與被引半衰期比較接近，整體上，后者比前者長(zhǎng)0.38年。從二級(jí)學(xué)科來(lái)分析，基礎(chǔ)心理學(xué)的引用和被引的差別最大，兩者相差0.58年，發(fā)展與教育心理學(xué)的中文引用半衰期和被引半衰期相差最小，僅0.14年。對(duì)于完全封閉的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科引用的參考文獻(xiàn)就是學(xué)科被引的文獻(xiàn)，當(dāng)然，引用半衰期與被引半衰期是相同的。顯然，心理學(xué)學(xué)科不是封閉的學(xué)科，除大量外文文獻(xiàn)和圖書(shū)外，僅中文文獻(xiàn)就存在這大量的學(xué)科外引用行為?；A(chǔ)心理學(xué)的引用總頻次是中文參考文獻(xiàn)1.77倍，從次數(shù)來(lái)看，基礎(chǔ)心理學(xué)的引用總頻次比中文參考文獻(xiàn)多17058次，說(shuō)明在基礎(chǔ)心理學(xué)中至少存在17058次學(xué)科外的引用行為，進(jìn)一步說(shuō)明基礎(chǔ)心理學(xué)開(kāi)放性比較強(qiáng)，此學(xué)科產(chǎn)生的大量成果被學(xué)科外的文獻(xiàn)引用。發(fā)展與教育心理學(xué)的引用總頻次和中文參考文獻(xiàn)很接近，但這不代表此學(xué)科不存在學(xué)科外的引用關(guān)系，只是相對(duì)基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)來(lái)說(shuō)，可能要封閉些，因?yàn)楹茈y獲取參考文獻(xiàn)和施引文獻(xiàn)的中圖分類(lèi)號(hào)，無(wú)法精確地計(jì)算學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外引用次數(shù)。

總之，通過(guò)上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)是開(kāi)放性比較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系。

6 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)心理學(xué)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科的引用半衰期與被引半衰期進(jìn)行深入分析，通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)學(xué)科引用半衰期明顯長(zhǎng)于被引半衰期；心理學(xué)學(xué)科非常注重參考和借鑒國(guó)外的研究成果，但引用外文文獻(xiàn)的時(shí)效相對(duì)滯后，說(shuō)明我國(guó)心理學(xué)研究落后于國(guó)際水平；基礎(chǔ)心理學(xué)半衰期都最長(zhǎng)，發(fā)展與教育心理學(xué)半衰期最短，比較符合偏理論的學(xué)科半衰期較長(zhǎng)，偏應(yīng)用的學(xué)科半衰期較短的規(guī)律；基礎(chǔ)心理學(xué)過(guò)分依賴(lài)國(guó)外成果，領(lǐng)域內(nèi)本土化研究不夠深入；應(yīng)用心理學(xué)研究不夠活躍，論文產(chǎn)出量偏低。

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