關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革實踐

魏楓

摘要：隨著全球科技力量的不斷提升，科學技術(shù)應(yīng)用范圍也在擴大，目前，互聯(lián)網(wǎng)與高智能計算機已經(jīng)成為民眾普遍應(yīng)用的設(shè)備，它作為人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦罚蔀榱巳藗兩顒又械囊粋€重要組成部分，因此，計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)知識的普及與學習也必將是人類進化路徑中的基本任務(wù)。該文以此為背景，分析了學生的計算機水平，重點闡述計算應(yīng)用基礎(chǔ)知識在教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面，并進行深入的思考，提出一系列具體問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程改革；教學實踐

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6916-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也稱為《計算機文化基礎(chǔ)》，它是一門兼具理論性與實踐性的課程，也是通向其他計算機課程的基礎(chǔ)性課程，隨著現(xiàn)代科技與相關(guān)計算機技術(shù)的發(fā)展，其課程內(nèi)容的直觀性與可操作性也越來越被重視，并且變化迅速以及更新速度快。因此，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學改革是對計算機相關(guān)知識更好的學習，是跟上時代步伐的必經(jīng)之路。

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學概述

1.1 課程設(shè)置的目的

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是根據(jù)相關(guān)專業(yè)的教學計劃以及相關(guān)非計算機專業(yè)“計算機應(yīng)用水平等級考試”內(nèi)容的要求而開設(shè)，是一門具有實踐性與使用性的公共課程[1]。

該課程是以通過學習計算機知識以及進行實際操作作為基本的入門方式，促使學生了解基本的計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識與工作原理的明晰，了解簡單基本的操作系統(tǒng)概念，熟練的掌握WINDOWS操作系統(tǒng)以及在WINDOWS系統(tǒng)環(huán)境之下，利用OFFICE進行簡單的文字處理和數(shù)據(jù)處理，以此來實現(xiàn)對計算機基礎(chǔ)知識的初步了解。學生通過對該課程基本知識的學習，可以實現(xiàn)對計算機技術(shù)的應(yīng)用，以此來利用計算機進行學習與工作，以及在此基礎(chǔ)之上進一步學習相關(guān)的計算機知識與能力，這些能力包括對復(fù)雜的操作系統(tǒng)的使用；利用多樣軟件實現(xiàn)對現(xiàn)實內(nèi)容的編輯、排版；相對復(fù)雜的數(shù)據(jù)編寫與數(shù)據(jù)匯集處理能力；利用多媒體等進行簡單進行音影處理。

1.2 課程設(shè)置的特點

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與普遍的應(yīng)用，掌握相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識是在現(xiàn)代工業(yè)化與科技化社會中更好生活的必備手段。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程與教學模式也存在兩個主要的問題，其一是課程內(nèi)容的穩(wěn)定性相對較差，教材的內(nèi)容以及教學模式更新速度快，在教學實際過程中不能很好的應(yīng)用與探析，難以保證整個教學的高質(zhì)量水準。其二是學生所學習到的某些知識在未出校門之前就出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，并不能適應(yīng)工作的需要，如在學校當中學習了PPT的操作，但在某些工作崗位卻要求對PS相關(guān)技術(shù)的掌握[2]。

因此，計算機基礎(chǔ)課程與其他課程有明顯的區(qū)別，其中最為明顯的特點是授課內(nèi)容精煉，多操作性教學模式。教師在教學過程中的主要任務(wù)是給學生展示基礎(chǔ)的理論知識以及方法原理，使學生所掌握的相關(guān)知識不至于零散。此外還通過大量的實踐教學，通過對計算的操作來完成對知識的鞏固與學習。

計算機課程的另一個明顯特點是多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化。一般在教學過程中，教師需要利用投影儀等輔助設(shè)備來完成對相關(guān)知識的宣講與演示，通過互聯(lián)網(wǎng)直連來實現(xiàn)遠程教學，讓學生在課下完成對教學大綱的了解以及作業(yè)的完成，學生則通過互聯(lián)網(wǎng)將作業(yè)反饋給老師。這樣的模式既方便又快捷，可以使學生既學習到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識又在實踐過程當中掌握了基礎(chǔ)知識。

計算機課程具有很強的多樣性，不同專業(yè)的學生對計算機知識的需求也是不同的，因此在掌握計算機時的側(cè)重點也是不一樣的，如經(jīng)濟管理類學生在學習計算機基礎(chǔ)知識時會與經(jīng)濟領(lǐng)域的實際內(nèi)容相結(jié)合。

2 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革

2.1 教學存在的問題

當今社會是信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，人們對互聯(lián)網(wǎng)的需求也在增加，對計算機知識的掌握也是現(xiàn)代社會中所必須具備的基本技能，但是目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學仍然存在著以下問題：

第一，教材的定位不準確。目前我國高校內(nèi)部所使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，都是從對計算的基本知識教授開始的，其初衷是可以了解的，但是目前國內(nèi)IT行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，與目前在高校內(nèi)部教授計算機基礎(chǔ)知識形成了強烈的對比與反差。其中的核心因素在于，經(jīng)典的原理與最新的技術(shù)并沒有實現(xiàn)良好的銜接，教材的知識結(jié)構(gòu)老化嚴重，其中更有些教學內(nèi)容明顯陳舊，大部分學生在學習之前就已經(jīng)掌握，并沒有突出學生的技術(shù)實踐。

第二，在教學理念方面，目前高校內(nèi)的教學理念滯后，沒有跟上時代的步伐。國內(nèi)高校計算機基礎(chǔ)知識的學習與掌握重視理論而忽視實踐，重視考試成績即硬性的分數(shù)指標，但是卻忽視了學生的綜合應(yīng)用能力，這種現(xiàn)象在教學改革的進程中雖然得到了明顯的改善，但是，依然存在明顯的理論教學與實踐的斷裂，甚至與教學初衷違背的情況。

第三，教學方法落后。目前國內(nèi)高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程的教學模式依然以課堂教授為主，上機操作時間有限，課堂上教師占主導(dǎo)地位，進行知識的講授，單方面的傳遞知識，并不了解學生是否已經(jīng)掌握或需要掌握相關(guān)知識，以及學生掌握程度如何并不關(guān)注。雖然近年來隨著我國對高等教育師資力量的投入加大，其設(shè)備也在更新，但是大多數(shù)成了擺設(shè)，學生實際接觸時間少，仍然以課堂講述為主，促使學生出現(xiàn)大面積的出現(xiàn)了上課睡覺或逃課的情況。

第四，學生的學習方式不科學。受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少學生在學習知識的方式上習慣教師灌輸，從教師那里得到具體現(xiàn)成的答案。現(xiàn)代社會當中，大部分學生已經(jīng)掌握了計算機的基本知識，但是并不能很好的解決實際問題，也不能通過相應(yīng)的過級考試，相對的，學生只了解如何使用程序驅(qū)動游戲，網(wǎng)上聊天，看電影以及聊天等等。其中，也有學生對理論知識掌握較強，考試成績非常理想，但是在實際操作過程當中依然保持在課本知識中，不會實際操作。

最后，也是最重要的，目前我國高等教育在開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學上，仍然以過級考試或硬性的考試成績?yōu)槟繕?，并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將計算機的實際應(yīng)用作為核心出發(fā)點。很多畢業(yè)生雖然以及完成了相應(yīng)的過級考試，但是仍然不會進行實際操作，甚至無法完成簡單的基本計算機操作，實踐性差[3]。endprint

2.2 教學改革實踐

在新時代背景下，對計算機課程教學的改革是必然之舉。

對相關(guān)基礎(chǔ)教學的改革必須結(jié)合時代背景與現(xiàn)實條件以及國家政策，通過改革，實現(xiàn)學生對相關(guān)理論知識的堅實掌握，培養(yǎng)較強的應(yīng)變能力，實現(xiàn)學生通過對理論知識的學習與基本技能的了解，可以掌握計算的基本操作技能，具有一定的相關(guān)軟件使用能力。以此為改革目標就要做到對計算機課程的深入改革與新型方式的應(yīng)用。以下做出深入分析：

第一，建立任務(wù)驅(qū)動型教學。所謂任務(wù)驅(qū)動型教學，是以學生為中心，將任務(wù)作為驅(qū)動的教學方式，注重新型的教學模式屬于探究式教學。其實質(zhì)是教師調(diào)動學生自主積極性，將新知識隱藏在實現(xiàn)設(shè)立好的任務(wù)之中，讓學生在對問題的強烈探知欲望驅(qū)動下，進行自主的探索與合作學習，通過對所任務(wù)進行分析、討論實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學要做到理論與實踐的科學配合，結(jié)合學生的具體情況，對任務(wù)進行系統(tǒng)的設(shè)計，在對任務(wù)的探索過程中實現(xiàn)合作，培養(yǎng)合作精神。

第二，對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的更新改革。在目前時代的發(fā)展背景下，社會的發(fā)展與國家的進步都會面臨更多的挑戰(zhàn)，因此，國家的教育在高新技術(shù)尤其是計算機基礎(chǔ)知識的掌握方面必須有更大的改變，順應(yīng)時代的腳步，將計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)教學課程的理論知識與實踐聯(lián)系在一起。在課程內(nèi)容上要不斷更新，加入網(wǎng)頁的設(shè)計編排、辦公軟件的系統(tǒng)應(yīng)用、圖像與影音處理技術(shù)、計算機硬件更換與結(jié)構(gòu)等等[4]。

第三，正對學生的能力，分層次、分等級的對具有不同能力的學生開設(shè)不同的課程。對剛?cè)雽W的學生，進行計算機基礎(chǔ)知識摸底考試，分為理論考試與實踐操作考試，以及根據(jù)對學生的計算機學習欲求性大小進行的相關(guān)測試結(jié)果，將學生分層次、分等級的組織，對其進行授課，將理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)相差不多的學生放在一起進行系統(tǒng)的初級知識學習；將理論與實踐能力較強的學生，并需要掌握更多深奧與復(fù)雜知識的學生組織在一起進行深層次的教學內(nèi)容授課，如編碼、數(shù)據(jù)整理與匯編、程序建立等等，以適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的進程。

第四，要對考試方法進行改革，采取多樣靈活的模式，開放學生思維?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程與其他基礎(chǔ)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，它不能通過強力的記性來實現(xiàn)對相關(guān)知識的熟練掌握，它更加注重對實際操作能力的培養(yǎng)，要求學生可以通過相關(guān)理論與時間的學習可以做到基本的應(yīng)用。因此，學生的考試成績并不能通過簡單的理論考試與規(guī)定性的實踐考試就可以進行衡量，更要結(jié)合學生平時學習能力的優(yōu)勢與實際操作所表現(xiàn)出來對計算機的敏感度來進行系統(tǒng)的衡量，通過這樣的方式可以有效的調(diào)動學生的自學熱情，更可以培養(yǎng)學生在實際過程中對相關(guān)知識的掌握。

第五，要培養(yǎng)學生的自覺學習的興趣。要通過在教學與操作的過程當中刺激學生的學習興趣，如培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的匯編，培養(yǎng)學生對圖形以及影音的處理等。

最后，將對計算機應(yīng)用知識的學習與其他學科知識結(jié)合在一起。在高等教育階段，學生主要任務(wù)是學習專業(yè)知識，但是它需要其他輔助知識的存在，其中計算機應(yīng)用知識就是必要存在。比如，美術(shù)專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)代PS技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，頁面設(shè)計；建筑專業(yè)要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計。

因此，建立新型的教學模式以很好的適應(yīng)新時代要求，是提高人們對計算機知識掌握的必要手段。

3 結(jié)論

綜上所述，計算機作為現(xiàn)代化生活中不可缺少的設(shè)備，人們對其相關(guān)知識的掌握也要突破原來的模式，掌握更多基礎(chǔ)性、實用性、高技術(shù)、前沿性的技術(shù)，其中在高等教學中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的革新是社會進步的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1] 常虹.高職計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].遼寧高職學報，2010，10（1）：98-100.

[2] 謝碧蓉，向賢兵.高職院校課程考核模式改革初探[J].中國電力教育，2011，7（9） ：30-32.

[3] 高建華.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，6（11） ：121-123.

[4] 張勇.任務(wù)驅(qū)動教學法及其在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用[J].四川教育學院學報，2011，21（7） ：65-68.endprint