談計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)五步法

徐力

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力的主渠道，是“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場所。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的今天，精心設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效，不僅是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的良藥，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要條件。面對高速發(fā)展的計算機，如何跟上步伐做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué) 結(jié)構(gòu) 興趣

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0200-02

由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)形成了“滿堂灌”的模式，老師累、學(xué)生苦，結(jié)果卻是高分低能或無分無能，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。為此，我在計算機教學(xué)實踐中作了一些探索，初步確立了五步教學(xué)的結(jié)構(gòu)。這里五步是指“導(dǎo)、讀、作、議、用”五個基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 導(dǎo)

導(dǎo)是指上課伊始，注重用新穎的方式導(dǎo)入正題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；痉绞接校夯蛱嵋粋€帶啟發(fā)性的問題；或做有趣的小實驗；或講科學(xué)家的小故事；或講本課在計算機史上的重要地位……例如：講鼠標(biāo)使用方法時，我從網(wǎng)上下載了一個有趣的小球碰撞實驗，在游戲趣味中引導(dǎo)鼠標(biāo)的使用；又如在準(zhǔn)備講解五筆字型輸入法前，為了提高同學(xué)們的興致，特地安排同學(xué)們到多媒體教室，給大家演示錄入幾分鐘文字，在靜得出奇的教室里，只聽見清脆的擊鍵聲，一行行文字刷刷顯示在屏幕上，一雙雙一眨不眨的眼睛看得入神；在講解QBASIC課程里作圖一節(jié)時，首先演示在物理課程中難懂的小球碰撞現(xiàn)象，一方面讓學(xué)生貫通學(xué)科學(xué)習(xí)；另一方面激起他們想知道怎樣才能編出這樣的程序……這樣，一開始就吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動尋求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。萬事開頭難，找好了開頭，知識的泉流就會潺潺流出。

2 讀

現(xiàn)代社會已進入信息時代，要求人們不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”?！皶W(xué)”的基礎(chǔ)是會“讀”，讀教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主要材料，它是計算機課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、計算機學(xué)科特點等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值。同時，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的出發(fā)點，按閱讀教材的深度，可分為泛讀、細(xì)讀、精讀和回讀四種。

（1）泛讀——自學(xué)一本書。假期中，我布置學(xué)生自學(xué)下學(xué)期的內(nèi)容，把握大致結(jié)構(gòu)。每章寫一個知識提要，分類歸納概念、操作、應(yīng)用等幾部分。對下學(xué)期的內(nèi)容做到心中有數(shù)。每位同學(xué)可盡自己能力自學(xué)到相應(yīng)的程度。

（2）細(xì)讀——自學(xué)一節(jié)內(nèi)容。上新課前，按老師列出的閱讀提綱仔細(xì)閱讀，回答提綱中的問題，初步掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。

（3）精讀——突破重點、難點。在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵的字詞要羅列出來，深入理解其含義。例如：在Photoshop和Flash教材中，對“層”的概念理解和運用，Photoshop中通道的內(nèi)涵等等，須細(xì)細(xì)琢磨方能運用自如。

（4）回讀——課后閱讀。這是一個反饋學(xué)習(xí)的過程，指學(xué)生在上完新課之后，對所學(xué)知識進行課后再閱讀、消化，與課前自己對教材的理解比較。這一環(huán)節(jié)往往不引起老師和同學(xué)的注意，認(rèn)為課堂內(nèi)容知曉了，沒必要進行回讀，事實則不然，它是前面三個環(huán)節(jié)“讀”的深化和拓展。通過這一過程能利于課堂知識的“頭腦再現(xiàn)”，利于對課堂內(nèi)容的消化，利于教材的識記，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

泛讀和細(xì)讀一般指在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進行。長期以來，許多教師都在強調(diào)預(yù)習(xí)解讀教材，但不少教師只強調(diào)預(yù)讀的具體內(nèi)容，未提出具體要求；有的教師只有布置，沒有檢查，讓預(yù)讀流于形式。課堂上的讀，可安排精讀（根據(jù)實際情況也可安排細(xì)讀）。學(xué)生自己能讀懂的，老師就略講或不講，課堂效率大大提高。

3 作

作是指操作實驗。學(xué)生對課本理論知識有了初步的了解后，還得眼見為實。計算機學(xué)科是一門實驗學(xué)科，抓住了實驗，就抓住了計算機學(xué)科的特點和本質(zhì)，實際操作教學(xué)是符合人的認(rèn)識規(guī)律的科學(xué)實驗活動，它能讓學(xué)生動手動腦，精力集中，思維活躍，全身心地進行觀察和思考，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，它能培養(yǎng)學(xué)生事實求是、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和獲取知識、運用知識的能力，教學(xué)效果也好。講計算機不如操作計算機?！白鳌狈譃椋?/p>

（1）學(xué)生試作——個別學(xué)生嘗試操作。對某個教學(xué)要點，在老師講解之前，為了了解學(xué)生對本知識點的“讀”的掌握情況，請個別學(xué)生嘗試性的操作本知識點，一般情況請三個檔次（好、一般、較差）的同學(xué)分別演示，通過他們的演示教師及時發(fā)現(xiàn)問題，以便在下面的講授中予以重視。所謂“千人千面”，每個人的想法和實際操作方式是多種多樣的。在個別學(xué)生的演示中，其他同學(xué)也可對照自己對教材的理解，找到自身存在的差異，加深印象。

（2）演示操作——老師做，教師在做中教，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師動作要熟練、簡捷，操作過程要清晰，可見度大。使抽象復(fù)雜的理論直觀生動地顯示在學(xué)生面前，有效地幫助學(xué)生建立概念、掌握規(guī)律、突破難點。例如：學(xué)生對Photoshop中純理論的層與層之間的關(guān)系以及對通道概念的難以理解，教師通過演示操作，使學(xué)生很快將理論和實際相結(jié)合起來，自己操作起來也就輕松自如了。其它可演示的還有高級語言程序關(guān)鍵行演示、電腦硬件的安裝演示等，根據(jù)實際情況，盡可能的將理論從實踐中展現(xiàn)出來，這樣將會收到很好的效果。總之，盡量直觀呈現(xiàn)，避免空說無憑。

（3）學(xué)生操作——學(xué)生做，學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。實踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考。我要求學(xué)生操作時不能帶書，只能帶好自己預(yù)習(xí)的筆記。一方面讓學(xué)生養(yǎng)成做好預(yù)習(xí)寫筆記的好習(xí)慣（筆記中理清對本內(nèi)容的理解，注明不明白的地方，以便在實驗中驗證），另一方面讓學(xué)生不要養(yǎng)成對課本的依賴性，不要盲目崇拜。主要是讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，對操作目的、組件、步驟要心中有數(shù)，這樣，經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)理解再操作，印象會更深刻。要提高操作技能，必須增加學(xué)生動手的機會，盡可能將演示操作變成學(xué)生操作，因為在演示操作中，往往是同學(xué)們對老師的演示能領(lǐng)會，但是一旦自己動手時，有時就顯得很不適應(yīng)。而且從學(xué)生“好動”的天性來講，動手操作也會進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高技能能力。endprint

4 議

議是指老師把易混淆、易忽略、易出錯的問題提出來，讓同學(xué)們展開討論，老師適時點撥，去偽存真。這對保護學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。老師在安排討論時，要注意討論的范圍，一般說來，前后桌的四人小組討論參與率比集體討論參與率要高，效果也好。在學(xué)生討論過程中，老師也可適時加入到討論當(dāng)中去，師生之間的討論使疑難問題得以及時解決，思維方向得以及時校正。學(xué)生之間的討論使之思維得以相互啟發(fā)，促使不同層次學(xué)生的相互幫助。同時培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神，增進同學(xué)間、師生間的情感交流，營造一個合諧的、積極向上的集體氛圍。

5 用

計算機是現(xiàn)實世界的微觀反應(yīng)和人類經(jīng)驗的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分。計算機知識的學(xué)習(xí)必須與計算機應(yīng)用有機地結(jié)合起來，正如“學(xué)以致用”一直是我們所倡導(dǎo)的，利用所學(xué)知識解決問題，使所學(xué)的知識盡可能在現(xiàn)實生活中找到切入點。包括以下幾點。

（1）當(dāng)堂處理書上的練習(xí)和習(xí)題，減輕課余負(fù)擔(dān)。

（2）實現(xiàn)生活中的現(xiàn)象。比如通過編制程序?qū)崿F(xiàn)滾動小球碰撞，通過Flash軟件實現(xiàn)卡通畫的制作，利用Photoshop實現(xiàn)精美圖片的修飾，在母親節(jié)由同學(xué)們自己利用圖像處理軟件制作一幅送給母親的畫……能實現(xiàn)與生活惜惜相關(guān)的現(xiàn)象，大大增強同學(xué)們的自豪感和優(yōu)越感，利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心。

（3）展示：給大家提供展示自己成果的機會，讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信。例如：利用Photoshop修飾個人照片，同學(xué)們?nèi)硇耐度?，通過投影展示優(yōu)秀成果，同學(xué)們鼓掌慶賀，課堂氣氛活躍。讓每一位同學(xué)都有成就感；鼓勵學(xué)生積極參加計算機競賽，展示自己的才能，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識，從而更好的適應(yīng)這個激烈競爭的社會。每堂課，教學(xué)的重心要放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，學(xué)生的活動時間要占一半以上，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中居于主體地位，教師及外來的一切影響都必須通過學(xué)生主動接受并內(nèi)化為自己的東西才有意義。

在五個教學(xué)步驟中，老師始終處于主導(dǎo)地位。老師如何“導(dǎo)演”導(dǎo)得如何，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，同時著重要做到：

（1）準(zhǔn)備好閱讀提綱和議論的問題，演示適可而止。中學(xué)生閱讀教材常常抓不住重點。老師就要擬出提綱，讓學(xué)生在尋綱求答的過程中掌握基礎(chǔ)知識，提綱要由淺入深并能在書上找到答案；議論的問題一般沒有現(xiàn)存答案，是為了突破重、難點而設(shè)的“陷阱”，深度上要加深理解，廣度上要與相關(guān)知識相比較，設(shè)的問題要準(zhǔn)、要巧，演示的操作要精，要點評得恰到好處，不能從頭到尾演示給學(xué)生看，留下一部分給學(xué)生思考得出結(jié)論的空間，

（2）保護學(xué)生的積極性，鼓勵參與。課堂上學(xué)生活動多，同學(xué)們的表現(xiàn)花樣百出，對正確的要表揚，錯誤的要耐心引導(dǎo)，讓每位同學(xué)都感到輕松愉快，嘗試獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心。

本人教改試用五步教學(xué)法以來，學(xué)生的主體作用得到強化，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，成績明顯提高，自學(xué)能力、動手能力發(fā)展顯著。當(dāng)然，教無定法，但只要我們把握了學(xué)生為主、合理引導(dǎo)的教學(xué)方式方法，相信，我們明天的教學(xué)一定會取得更大的成功。

參考文獻

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