淺議小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

楊麗萍

摘 要：新課標(biāo)將語文閱讀作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)的方式而提出了剛性要求。對(duì)學(xué)生來講課堂上的學(xué)習(xí)是有限的，而博學(xué)廣納知識(shí)則需要用閱讀這一廣闊平臺(tái)來支撐。如何找到博學(xué)與閱讀的結(jié)點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探尋，并有淺顯體會(huì)：興趣是學(xué)生愛讀的內(nèi)在動(dòng)因；方法是學(xué)生樂讀的助推力量；廣學(xué)是學(xué)生愿讀的前提保障。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 方法 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0245-01

人類想要進(jìn)步、想要獲取知識(shí)來源的手段，便是閱讀書籍。學(xué)生時(shí)期的閱讀更是美好人生的起點(diǎn)，審美情感的起點(diǎn)、人生體驗(yàn)的起點(diǎn)。小學(xué)語文的閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，它是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本的書?？梢娕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實(shí)踐，應(yīng)從以下幾方面入手。

1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜愛閱讀

興趣是學(xué)生最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，他們才愿意主動(dòng)的閱讀書籍。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、愛好活動(dòng)，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學(xué)生的語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是極其重要的。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用了各種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1.1 精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀的過程。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中欣賞景物的美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時(shí)，我先出示課件，向同學(xué)們展示漓江的水的特點(diǎn)，配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂，進(jìn)行描述“我們乘著小船、輕輕地劃動(dòng)雙漿，蕩舟漓江?！边@時(shí)讓學(xué)生感覺漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生試讀，反復(fù)吟讀，最終讓學(xué)生在身臨其境中訓(xùn)練了語感，自然而然培養(yǎng)了閱讀的能力。

1.2 根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對(duì)體育、科學(xué)等方面的書有興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班級(jí)中開展一些讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如“講故事”、“古詩文背誦”、“讀書心得交流會(huì)”、“征文比賽”、“朗誦朗讀會(huì)”、等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生各盡所能，盡情發(fā)揮，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且從中找到了學(xué)習(xí)的榜樣，從而大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣和積極性，收到了雙重的效果。

2 交給學(xué)生閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。要讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，不僅教學(xué)生愛讀書，還要教學(xué)生會(huì)讀書，指導(dǎo)他們有目的、有步驟地讀書。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好讀書方法

根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去讀，要求學(xué)生掌握略讀、精讀、默讀，三種方法。略讀，主要用于某種需要，有選擇地快速閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。所謂精讀法，就是對(duì)文章集中精力，一句一句，按自然段邊讀邊想，精思熟讀，遇到不理解的地方，做上記號(hào)，弄懂了再繼續(xù)讀。默讀法就是要求學(xué)生在文章快速的瀏覽中，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.2 指導(dǎo)寫好讀書筆記

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍后，經(jīng)常摘抄詞句、精彩片段、名人名言等，對(duì)閱讀的重難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，還要寫日記或讀后感。用這種形式發(fā)表自己的見解、想法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

3 創(chuàng)造良好的讀書條件，讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的良好條件，讓學(xué)生在自由的空間里，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

3.1 營(yíng)造讀書氛圍

首先在教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅詩詞配畫作品，或名人讀書成長(zhǎng)掛圖，增添了文化氣息。其次定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書讓學(xué)生感受到圖書館也是學(xué)習(xí)的樂園。

3.2 建立班級(jí)圖書角

圖書角設(shè)在教室的四個(gè)角落，方便學(xué)生在課間時(shí)借還書籍。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，陳列出被介紹的圖書來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。讓學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都能拿到自己喜歡讀的書。

3.3 給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。允許學(xué)生在“早讀”時(shí)，朗讀所學(xué)的課文，自習(xí)課也可翻閱課外的書報(bào)等。

總之，小學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 包南麟.小學(xué)語文教師[M].上海教育出版社，2008.

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