基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

傅登菊

摘 要：在當(dāng)前推進(jìn)新課程教學(xué)改革中，如何有效的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是當(dāng)今教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如何將創(chuàng)新教育理念融入到信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的信息技術(shù)人才，是所有信息技術(shù)教師不斷探索并實(shí)踐的過程，該文就以信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做相應(yīng)的探討交流。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新培養(yǎng) 信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0159-01

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為首當(dāng)其要的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過多次信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的教學(xué)思路能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)成果也尤為明顯，在此基礎(chǔ)上還使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了科學(xué)的、獨(dú)立的思考能力，為學(xué)生們今后朝創(chuàng)新型人才的發(fā)展夯實(shí)了思想基礎(chǔ)。

1 開闊創(chuàng)新精神的培養(yǎng)陣地

未來的教學(xué)發(fā)展，作為主力軍的不僅是學(xué)生隊(duì)伍，更重要的是教師團(tuán)隊(duì)，名師才能出高徒，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的主要訓(xùn)練陣地，要想為學(xué)生打造一片自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新天地，教師們就不得不重視教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生創(chuàng)造力和全面素質(zhì)是相輔相成的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，首先是要夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這是創(chuàng)新的核心，將所學(xué)課本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新陣地上，可將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方式與各個(gè)學(xué)科教學(xué)、知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感知各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，在思想意識(shí)上得到創(chuàng)新。這些創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求教師要在以教材本身的客觀理論基礎(chǔ)上，科學(xué)地根據(jù)教學(xué)所需處理加工教材，精準(zhǔn)地自選優(yōu)質(zhì)教材，合適地拓展創(chuàng)新教材。由此可見，教師不僅做到了自我超越還引導(dǎo)了學(xué)生超越了他們自己，正因?yàn)檫@樣的不斷超越，勇于探索的信息技術(shù)教學(xué)的教師們才得以強(qiáng)大，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

2 營(yíng)造新知識(shí)、新技術(shù)的思維發(fā)散環(huán)境

所謂的創(chuàng)新精神，并非深不可測(cè)、難以參悟，其實(shí)就是利用自己敏銳的眼光和獨(dú)特的思維去發(fā)現(xiàn)生活中那些司空見慣的現(xiàn)象，并加以思考，應(yīng)用已有的知識(shí)去解決常見的問題，從而突破思想的禁錮。若教師通過信息技術(shù)教學(xué)建立各種情境性的問題，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并且還可通過多種多樣的生動(dòng)畫面刺激學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)條件。比如在教學(xué)word軟件中，學(xué)生已學(xué)會(huì)了文本美化、插入圖片、藝術(shù)字等基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可利用學(xué)生生日，節(jié)日等，在班上搞一個(gè)生日、節(jié)日賀卡制作比賽，讓同學(xué)們用word中已學(xué)的知識(shí)，制作賀卡，并將作品作為禮物送給過生日的同學(xué)、過節(jié)的老師，這不僅提升了同學(xué)們實(shí)踐操作能力，也學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)解決生活中問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生在制作過程中的創(chuàng)新能力、審美情趣，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流；同樣在word中，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們觀看生活中的宣傳畫、學(xué)生用的信息技術(shù)書、學(xué)習(xí)報(bào)紙等，讓同學(xué)們分析其構(gòu)成元素，想想自己可不可能利用學(xué)所知識(shí)制作出類似的電子小報(bào)，要應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)來完成這些作品的創(chuàng)作，這些知識(shí)哪些已會(huì)，還有哪些不會(huì)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)知識(shí)臺(tái)階上，對(duì)新知識(shí)、新技能的發(fā)散創(chuàng)新思維。

3 提升形象創(chuàng)造思維能力

通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師講解抽象的問題要點(diǎn)，使用大量的、生動(dòng)的、有趣的表象動(dòng)畫，并加以實(shí)際操作將這些表象實(shí)化，使知識(shí)變得形象具體，更能使學(xué)生快速理解記憶，從而提高學(xué)生的形象創(chuàng)造思維，以此達(dá)到創(chuàng)新意思的培養(yǎng)目標(biāo)。比如在講授“畫圖”軟件時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)把圖形圖像的復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等教學(xué)操作目標(biāo)有機(jī)的融為一起，用一幅完整的作品將這些知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，而且讓作品不生硬，自然而豐富。教學(xué)時(shí)，教師可先展示融入了這些教學(xué)目標(biāo)元素的畫圖作品，最后定格在學(xué)生熟悉的校園一景如教學(xué)樓、公寓等作品上，將此作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將全景中的部分抽離出來，用基本工具畫出建筑主體，對(duì)教學(xué)樓的窗戶、樹木等重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容用復(fù)制，對(duì)陽光照射下的教學(xué)樓、樹木產(chǎn)生的陰影就可以用翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作，并結(jié)合實(shí)際對(duì)顏色進(jìn)行處理加工，老師不僅展現(xiàn)了已有的作品，并演示其操作，用屏幕錄制將操作過程記錄下來，做為視頻文件幫助沒有掌握知識(shí)的同學(xué)，這樣就讓這些知識(shí)形象而具體化了，也學(xué)生確實(shí)感受如何在現(xiàn)生活中用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)生則可以先通過模仿操作再進(jìn)行自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅可將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用起來，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的形象創(chuàng)造思維的發(fā)展。

4 激勵(lì)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的有效發(fā)揮

學(xué)生自主性的培養(yǎng)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)是密切聯(lián)系的，創(chuàng)新性是自主性的最高表現(xiàn)。沒有積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生勇于參與，激發(fā)學(xué)生把思考的火花迸發(fā)出來。在時(shí)間有限制的課堂學(xué)習(xí)中，教師可抓住課堂時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓他們掌握基本的操作，而在課后休息時(shí)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在教師有意識(shí)的指引下，則可有效的把課上所學(xué)的知識(shí)延伸到課下，使課下活動(dòng)成為愉悅輕松的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得第二課堂成為鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容的最好時(shí)機(jī)。比如在初中教學(xué)Excel軟件時(shí)，學(xué)生已掌握用公式和函數(shù)“求和”和“求平均”后，可讓學(xué)生對(duì)他們自己班上的半期或期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，任務(wù)要求學(xué)生計(jì)算每位同學(xué)的總分和平均分，每科的平均分，還要有及格率、優(yōu)生率、每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，以及中考中對(duì)各學(xué)科折合計(jì)算后的總分等，讓學(xué)生分小組在第二課堂中完成，在這些任務(wù)中，即有學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，也有學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，還有需要學(xué)生動(dòng)腦筋將各知識(shí)融合才能完成的，老師在引導(dǎo)時(shí)，可將要用到的函數(shù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合“求和”和“求平均”函數(shù)的使用方法，去學(xué)習(xí)新知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，即能鞏固舊知識(shí)，自學(xué)新知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己潛在的無限創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，教師更應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的實(shí)踐，多一些創(chuàng)造的空間，多一些成功的信心。驅(qū)使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中不斷的超越自我，為成為創(chuàng)新型人才的目標(biāo)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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