體育教學(xué)模式的方法創(chuàng)新

陳應(yīng)華

摘 要：很多種教學(xué)方法組成了教學(xué)原理，因此，方法體現(xiàn)著原理。教師憑借經(jīng)驗和學(xué)識教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一系列方式就是所謂的教學(xué)方法，教學(xué)方法可以有很多種形勢，很多種類型，只要完成了教學(xué)任務(wù)均可稱為教學(xué)方法。最普遍的表現(xiàn)形式有演示教具，示范動作，更加有難度的是智力方面的技能訓(xùn)練和心理教育工作。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新 成功教學(xué)法 娛樂教學(xué)法

中圖分類號：G8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0144-01

1 當(dāng)前體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前我國大部分高校的體育課程的設(shè)置都是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法，體育教師們從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育技能等多方面角度出發(fā)，積極培養(yǎng)新一代學(xué)生。然而，也有一些體育教師墨守成規(guī)，不能與時俱進學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，只能做到教授體育基本知識，缺乏將思想實際應(yīng)用到體育教學(xué)方法中的能力，還需要加強培養(yǎng)教師的教法能力。當(dāng)前體育教育教學(xué)方法內(nèi)容單一，無變化，更沒有與學(xué)生進行日常課程交流是很常見的現(xiàn)象；而體育教師會以觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并做筆記記錄相關(guān)內(nèi)容，然后進行思索和總結(jié)問題和方法。因此，體育教學(xué)整體來看缺乏創(chuàng)新缺乏整理觀念，體育教學(xué)變成只是盲目完成書本任務(wù)，失去了體育教學(xué)的真正意義。為了更好實現(xiàn)體育教育事業(yè)的真正意義，必須從實際出發(fā)，編排合理適用的教學(xué)方法，完善教學(xué)方法，建立一套以培養(yǎng)學(xué)生為終極目標的科學(xué)體育教學(xué)方法。

2 體育教學(xué)模式的方法創(chuàng)新

2.1 “成功” 教學(xué)法

所謂的成功教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識，完成體育教師教授的動作任務(wù)時感受到成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。具體做法是指根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)定不同是動作難度和強度，真正做到因材施教，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓每位學(xué)生能夠不自覺的愛上體育課程。這個過程中不僅使學(xué)生都在愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時實現(xiàn)了新式教學(xué)的目的，從另一方面來看，這種方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信能力堅強的意志力，增強學(xué)生的表現(xiàn)力，讓每位學(xué)生在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識和成長。

在實踐過程中，體育教師需要掌握好教學(xué)尺度，了解每位學(xué)生的身體強度和特點，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺自己很成功的時機，調(diào)動學(xué)生積極主動表現(xiàn)自我，實現(xiàn)學(xué)生渴望成功的愿望，徹底改變學(xué)生被動練習(xí)被動完成任務(wù)的現(xiàn)狀。

2.2 “娛樂”教學(xué)法

在一項針對學(xué)生對體育教學(xué)興趣程度的調(diào)查中得知，對體育學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生多于對體育學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，而不感興趣的學(xué)生僅有一少部分。調(diào)查還表明一個事實，即在學(xué)生的心目中，體育學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種充滿樂趣和激情的休閑方式，而不是現(xiàn)實中的單調(diào)乏味，毫無生機，完全讓學(xué)生感到失望是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因。因此，娛樂教學(xué)方法出現(xiàn)了，這種方式既可以讓學(xué)生重拾信心，調(diào)動學(xué)生積極參加課程的興趣并在娛樂教學(xué)法是實踐中找到學(xué)習(xí)體育的快樂。體育教師在設(shè)計和編排娛樂教學(xué)法的過程中可謂是煞費苦心，使用一切可用的工具，采取一切可以采取的手段，只為能在體育動作上挖掘可以設(shè)定為娛樂的項目。盡管如此，體育教師卻是樂此不疲，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中找到快樂，并能積極參與體育活動就是最大的欣慰。然而體育教學(xué)的本質(zhì)仍是教學(xué)，不能單純變成娛樂項目而忽視的教學(xué)的真正目的。

2.3 “口訣”教學(xué)法

在體育教學(xué)方法探求的過程中，體育教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和自身實戰(zhàn)經(jīng)驗，并以教學(xué)課本為基準，整理和領(lǐng)悟體育動作要領(lǐng)，創(chuàng)造出一套朗朗上口的教學(xué)方法，類似于數(shù)學(xué)中的乘法口訣，顧定義為口訣教學(xué)法，這個方法保護各種技術(shù)動作的要領(lǐng)，學(xué)生參考此方法易于記憶和理解體育動作。

體育教師在教學(xué)實踐中對自身的教學(xué)進行不斷歸納，對所教動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)進行總結(jié)，以類似“順口溜”的形式總結(jié)成幾句話，使用起來方便、快捷，學(xué)生也容易接受，既免去了教師講解的啰嗦和枯燥，又促使學(xué)生在課后時不時的喊幾句，加深了記憶。

2.4 群體激勵教學(xué)法

群體激勵教學(xué)法又稱“智力激勵法”、“頭腦風(fēng)暴法”，源起美國人奧斯本，是指通過集體思維共同相互激勵的形式，引發(fā)眾多反應(yīng)，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想的一種教學(xué)方法。類似于啟發(fā)法和小組討論法的疊加。首先是教師先提出問題，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和實踐去探究，最終形成正確的答案或結(jié)果。長期的應(yīng)試教育影響下，45.9%的體育教師不讓學(xué)生主動探究新學(xué)法、新練法，47.4%的體育教師不給學(xué)生自由表達、討論的機會，大部分學(xué)生都有“從眾”的心理，利用多人思維共同學(xué)習(xí)的方式往往能促進學(xué)生不斷探索問題，學(xué)生在探索問題的同時就是尋找解決問題的過程，再加上教師專門設(shè)置的一些疑難，迫使學(xué)生開動腦筋、啟發(fā)思維，必然提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

2.5 移植教學(xué)法

移植教學(xué)法是將體育教學(xué)方法最直接的理論基礎(chǔ)、普通教育學(xué)及其他學(xué)科的好經(jīng)驗、好方法，以及相關(guān)邊緣學(xué)科新涌現(xiàn)的新知識、新理論引入體育教學(xué)領(lǐng)域，并通過相應(yīng)的改造而獲得新的體育教學(xué)方法。81.8%的專家認為，體育是個特殊的學(xué)科，大量的教學(xué)方法來自教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，練習(xí)方法來自訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域，這些學(xué)科內(nèi)的教學(xué)方法、訓(xùn)練方法在合適的教學(xué)步驟、練習(xí)階段都可以移植過來。

2.6 逆向思維教學(xué)法

逆向思維教學(xué)法是指按照反向思維，反方向引出問題的一種教學(xué)方法。人們習(xí)慣于按照正向思維進行教學(xué)，但一些技術(shù)動作按照反向程序進行反而會取得更好的效果。如擲標槍（先教持槍投擲，再加上助跑，最后完整練習(xí)），跳遠（先教起跳，再教助跑和落地）等等，這些教學(xué)程序的反順序也需要教學(xué)方法的反向進行。實際教學(xué)中，體育教師總是抱怨學(xué)生笨，學(xué)不會動作，逆向思維一下，反思自己的教法（體育教師經(jīng)常反思自己教學(xué)方法的僅占63.4%），是“接受”的問題還是“教授”的問題，是“學(xué)不會”的問題還是“教不會”的問題（70.1%的教師認為教學(xué)效果不好是學(xué)生的原因），這同樣也是逆向思維教學(xué)法的應(yīng)用。

3 實施體育教學(xué)方法的建議

（1）新時期，新方法，體育教學(xué)也要跟上步伐，與時俱進改變教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)手段，設(shè)計更多的合作教學(xué)法和情境教學(xué)法，加強認知指導(dǎo)法及實踐科學(xué)指導(dǎo)。高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作意識的培養(yǎng)和加強。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法，摒棄阻礙教學(xué)進步的方式，吸收先進的學(xué)習(xí)方式，時刻不忘加強教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并熱愛體育，自覺參加體育活動，自覺鍛煉身體。

（3）雖然體育教師不同于其他科目教師，但也要重視教學(xué)筆記和課題研究的部分，只有把科研成果和教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合總結(jié)得來的內(nèi)容才是精華部分。這樣才可以真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者，得到學(xué)生更多的信任和支持。

（4）實施多種多樣的課堂組織形式，給學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，使其體驗成功、感受愉悅，進而幫助學(xué)生樹立自信、激發(fā)斗志，形成自主學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻

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[2] 于素梅，毛振明.影響體育學(xué)法的因素分析[J].體育學(xué)刊，2008，15（12）：59-61.endprint