高校實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置利用的建議

張少華

摘 要：高效實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和能力的重要基地 ，本文先分析了一般實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，然后就實(shí)驗(yàn)室管理體制、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室人員管理等幾個(gè)方面對(duì)如何高效利用實(shí)驗(yàn)室資源提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)技能 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0223-01

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的重要基地，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所[1]。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要依附于各院系的管理模式使各實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，造成實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的“隱性”浪費(fèi)。因此建立健全資源配置合理、功能結(jié)構(gòu)完善、管理運(yùn)行高效，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理新體制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、保障教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益具有重要的意義。

1 實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

目前高校實(shí)驗(yàn)室主要依附系部管理，主要為所依附的系部服務(wù)。某些系部實(shí)驗(yàn)室由于安排課程多、班級(jí)學(xué)生多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率過(guò)高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備極易老化或損壞、實(shí)驗(yàn)教師任務(wù)繁重、實(shí)驗(yàn)資源非常緊張；但同時(shí)其他系部同樣的實(shí)驗(yàn)室卻由于課程少、開(kāi)班學(xué)生少的原因處于閑置狀態(tài)，但這類實(shí)驗(yàn)室又由于有本系部的學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)而不能不建設(shè)。造成這種現(xiàn)象的原因就是各系部實(shí)驗(yàn)室資源共享度不高。還有一些系部專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其專業(yè)開(kāi)課的性質(zhì)，導(dǎo)致一年中往往有一學(xué)期是閑置的，而專業(yè)開(kāi)課的那一學(xué)期又非常忙碌。同時(shí)這類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度不高，只是上課時(shí)間開(kāi)放，許多未完成實(shí)驗(yàn)的或者想繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有辦法進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。這也是一種實(shí)驗(yàn)室低效使用模式。實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效能。針對(duì)上述問(wèn)題，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從以下幾個(gè)方面入手，以從根本上解決這些問(wèn)題。

1.1 建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要是依附于各院系的分散型管理模式。這種管理模式有明顯不足和弊端，會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要建立學(xué)校直管的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心來(lái)解決實(shí)驗(yàn)資源難以共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、實(shí)驗(yàn)教師任務(wù)強(qiáng)度不一的不合理問(wèn)題[2]。各實(shí)驗(yàn)室由分散型轉(zhuǎn)變?yōu)榧行偷墓芾砟Ｊ?，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建制模式，從原來(lái)以課程為定義對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐源箢悓W(xué)科為定義對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室建制模式。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心采用集中化管理模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、管理人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配制度，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)、研究、管理等工作。

1.2 建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室

高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要面向?qū)W校學(xué)生開(kāi)放、面向本單位的開(kāi)放及面向校外的開(kāi)放；從職能上要面向教學(xué)上的開(kāi)放、科研上的開(kāi)放和社會(huì)服務(wù)上的開(kāi)放[3]。為了更好的服務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，使得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)能起到切實(shí)的效果。學(xué)院建立一套開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)軟件上以學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)為主體和依托，配合條碼資產(chǎn)管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)管理系統(tǒng)，形成“實(shí)驗(yàn)中心-實(shí)驗(yàn)室”信息化管理整體架構(gòu)。按照權(quán)限等級(jí)，實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)上查詢到與自己有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室信息。實(shí)驗(yàn)室主人可以據(jù)此決定批準(zhǔn)哪些實(shí)驗(yàn)開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教師可以據(jù)此決定到那個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)或維護(hù)，學(xué)生可以據(jù)此決定何時(shí)進(jìn)入自己想進(jìn)入的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)還包括安保攝像系統(tǒng)、門禁考勤管理系統(tǒng)、無(wú)線電源控制系統(tǒng)，能很好的監(jiān)控所有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里都有服務(wù)器、個(gè)人計(jì)算機(jī)。服務(wù)器除了有管理本實(shí)驗(yàn)室里所有設(shè)備的功能外，還錄制有實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生可以根據(jù)需要，從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的個(gè)人計(jì)算機(jī)上點(diǎn)擊服務(wù)器里的實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生每次做完實(shí)驗(yàn)還需要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果記錄上傳到服務(wù)器，以便實(shí)驗(yàn)教師檢查。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，在任何時(shí)間學(xué)生都可以到實(shí)驗(yàn)室自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放極大地提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師培訓(xùn)、建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)行離不開(kāi)一線的實(shí)驗(yàn)室教師[4]。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，采取定期培訓(xùn)，崗位輔導(dǎo)，送往外校深造，送生產(chǎn)廠家培訓(xùn)，出國(guó)留學(xué)等多種形式，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)、技能，保持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。

實(shí)驗(yàn)教師和校外連接緊密，專業(yè)技術(shù)水平有所提高后，實(shí)驗(yàn)教師即可和校外企業(yè)討論建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室資源社會(huì)共享、協(xié)作開(kāi)展行業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與研究、共同承擔(dān)國(guó)家級(jí)和各地區(qū)大型項(xiàng)目，加強(qiáng)校際合作、校企合作、政府合作，共同開(kāi)展公共服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研成果輸出轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的螺旋式上升發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)，我院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革一直在探索中前進(jìn)。在學(xué)校和全體教師的全方位努力下，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)的前提下，實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置利用一定會(huì)成為更好地為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王曉云，樊東.高校本科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，4（2）：126-129.