創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校校園文化建設(shè)研究

劉軼穎

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育成為校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。本文在創(chuàng)業(yè)教育視域下，從近年來(lái)高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例普遍高于本科畢業(yè)生的現(xiàn)象出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的校園文化內(nèi)涵，分析了目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，并對(duì)加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 校園文化 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0242-01

據(jù)麥可思研究院公布的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書），該藍(lán)皮書顯示了大學(xué)生畢業(yè)半年后和三年后的創(chuàng)業(yè)跟蹤情況，對(duì)2008-2011屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究表明，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例2011屆達(dá)到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個(gè)百分點(diǎn)，比2009屆（1.2%）高0.4個(gè)百分點(diǎn)，比2008屆（1.0%）高0.6個(gè)百分點(diǎn)[1]。報(bào)告的主要結(jié)論是高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長(zhǎng)上強(qiáng)于本科的表現(xiàn)，反映了中國(guó)高職高專教育建設(shè)的進(jìn)步。同時(shí)，我們應(yīng)該清醒的看到大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例仍然偏低。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新教育的時(shí)代。如何在高職院校校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的人文素質(zhì)教育是我們面臨的一個(gè)嶄新的課題。

1 創(chuàng)業(yè)教育的校園文化內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念

從廣義上來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)而言之創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。美國(guó)考夫曼企業(yè)家精神研究中心（The Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）將創(chuàng)業(yè)教育定位為向個(gè)體教授理念和技能以使其能識(shí)別被他人所忽略的機(jī)會(huì)、勇于做被他人所猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育是一種更高層次的素質(zhì)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出：21世紀(jì)的現(xiàn)代人應(yīng)有三本“護(hù)照”。一是文憑類“教育護(hù)照”，二是技術(shù)類“職業(yè)資格認(rèn)證護(hù)照”，三是創(chuàng)業(yè)類的“創(chuàng)業(yè)護(hù)照”[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，或者說(shuō)是一種更高層次的素質(zhì)教育。它不僅注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新人才的教育理念和教育實(shí)踐。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的校園文化

創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的校園文化，它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。校園文化是影響大學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，它對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)時(shí)不刻潛移默化的。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是培養(yǎng)學(xué)生具有人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。在大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在高職院校校園文化的建設(shè)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)干精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2 目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。20世紀(jì)80年代末，比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國(guó)，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話，創(chuàng)業(yè)熱潮席卷全球出現(xiàn)了英特爾、戴爾等，90年代末學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國(guó)。1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，隨后1999年誕生了“易得方舟”“視美樂(lè)”等學(xué)生公司。在1998到2000年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

近來(lái)，四川成都高新區(qū)向四川大學(xué)、中山大學(xué)等11所高校，發(fā)放了總共1000份調(diào)查問(wèn)卷，撰寫了《青年（大學(xué)生）眼中的創(chuàng)業(yè)、園區(qū)建設(shè)與政府服務(wù)》調(diào)查報(bào)告。此項(xiàng)青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，青年在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，需要全方位的支持。我國(guó)高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，有14.2%的人創(chuàng)業(yè)想法源于學(xué)校，而學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。留學(xué)新加坡之后來(lái)到成都高新區(qū)創(chuàng)業(yè)的楊先凱，認(rèn)為如果學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育做得好，這個(gè)14.2%概率不會(huì)這么低。

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心人力資源研究培訓(xùn)中心副主任李蘭委員認(rèn)為：“我國(guó)現(xiàn)行教育體系缺乏符合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育研究，沒(méi)有穩(wěn)定的制度保障，缺乏教育資金、充分的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)高潮，從而緩解日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力”。

3 高職院校中創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)的路徑探析

“全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（Larry Farrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，最重要的是在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動(dòng)并培育越來(lái)越多的知識(shí)型人才?！?/p>

（1）深化創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育文化的認(rèn)識(shí)要上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。在黨的十八大上，胡錦濤同志提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的。2006年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的周濟(jì)指出，“我國(guó)高等教育面臨的主要任務(wù)是要以強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神推動(dòng)大學(xué)建設(shè)的各個(gè)方面和主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)”[4]。在將來(lái)的高職校園文化建設(shè)中，我們必須將創(chuàng)新教的擺上重要的議事日程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和廣度，深化廣大師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育文化的認(rèn)識(shí)。

（2）樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育理念是創(chuàng)新教育的核心，它決定了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。高職院校要盡快轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育、正規(guī)教育之中，與創(chuàng)新的校園文化結(jié)合起來(lái)。通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄、橫幅等媒介，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化的濃郁氛圍，讓學(xué)生們時(shí)刻在校園文化的熏陶下，在創(chuàng)業(yè)教育的氛圍中，不斷得提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。在校園文化建設(shè)中，營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育，逐步樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。

（3）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)文化體系。文化是一種軟實(shí)力，指引著人們前進(jìn)的精神動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)潮流興起的大環(huán)境下，我們必須進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才，走具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育文化之路，構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)文化體系。我們要廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，樹立崇尚創(chuàng)業(yè)的文化心理；塑造畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的光輝形象；完善創(chuàng)業(yè)文化的教育制度；建造創(chuàng)業(yè)方面的人文景觀；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)；組織開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的競(jìng)賽等一系列的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，全方位、多角度建構(gòu)創(chuàng)業(yè)文化體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[R].2013，1.

[2] 孫劍明，宋子祥.論國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）：27-28.

[3] 聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[OL][2007-05-31].大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)：http：//www.studentboss.com/html/news/2007-05-31/10546.htm.

[4] 高志宏，劉艷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M].東南大學(xué)出版社，2012，12：52-53.