淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)藝術(shù)

遠(yuǎn)華強(qiáng)

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題可從以下三方面入手。一是研究精要的提問(wèn)藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 提問(wèn)藝術(shù) 有效啟發(fā) 積極引導(dǎo) 培養(yǎng)能力

解答疑難，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是新課程的教學(xué)理念之一。如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的有效方法。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)對(duì)提高課堂效率有著不可替換的作用。那何謂有效的課堂提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是那些由教師精心設(shè)計(jì)的，并能指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。有效的課堂提問(wèn)具體可從以下三方面入手。

一、精要的提問(wèn)藝術(shù)

（一）提問(wèn)要有新穎性

課堂提問(wèn)最為重要的是要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個(gè)問(wèn)題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種一觸即發(fā)的效應(yīng)來(lái)。

（二）提問(wèn)要有針對(duì)性

在提問(wèn)時(shí)，英語(yǔ)教師必須要明確提問(wèn)“誰(shuí)”，提問(wèn)“什么”，這樣才能做到水到渠成。針對(duì)性提問(wèn)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)能力等來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，教師首先要了解學(xué)生，從而確定問(wèn)題的難易程度。如當(dāng)學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)；當(dāng)學(xué)生心有所感時(shí)。教師就要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提出有效的問(wèn)題。

（三）提問(wèn)要有順序性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，先易后難，先簡(jiǎn)漸繁，層層深入。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)緊扣呈階梯式、漸進(jìn)式，注重學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，突出科學(xué)性，培養(yǎng)條理性。

二、有效的啟發(fā)引導(dǎo)

有效啟發(fā)是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)；誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，探求新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探究的精神。遵循以上原則，現(xiàn)以教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例說(shuō)明。

（一）開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)探究習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，互相切磋，開(kāi)展小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂成為“萬(wàn)言堂”。

（二）運(yùn)用對(duì)比的方式，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

善于總結(jié)提問(wèn)的方式，盡量啟發(fā)學(xué)生，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)優(yōu)生有效提問(wèn)，講解對(duì)比，提高提問(wèn)的有效性。如：（1）對(duì)比動(dòng)詞與狀語(yǔ)“The train has just left .”和“The train has been away for ten minutes .”。（2）對(duì)比意義“I have been to Beijing twice .”和“I have been in Beijing for three days.”。這樣不僅提高了學(xué)生提問(wèn)的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，采取多種形式提問(wèn)

提出問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境，營(yíng)造學(xué)生思考問(wèn)題的氛圍，問(wèn)題的提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，注重新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)要突出多種多樣形式的變化，以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。如推測(cè)可能式、比較異同式、探究原因式、預(yù)測(cè)后果式、類(lèi)比隱喻式、角色扮演式、假設(shè)想象式等。

三、巧妙的發(fā)問(wèn)技巧

英語(yǔ)課堂提問(wèn)要有巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，一般要注意以下幾方面。

（一）明確發(fā)問(wèn)的對(duì)象

一是問(wèn)題的提出前要根據(jù)問(wèn)題的難易程度明確發(fā)問(wèn)的對(duì)象，再叫學(xué)生回答，否則造成問(wèn)題提出的目的不明確。這樣，才會(huì)使提出的問(wèn)題有的放矢，才會(huì)使問(wèn)題設(shè)計(jì)得有意義。

二是避免有序發(fā)問(wèn)，依次按一定的順序機(jī)械（如依照學(xué)生的座位或號(hào)次來(lái)回答問(wèn)題）。以免造成學(xué)生回答不加思索，造成為了問(wèn)而問(wèn)，失去問(wèn)題的意義。

三是層次發(fā)問(wèn)，以點(diǎn)帶面。即提問(wèn)時(shí)以?xún)?yōu)、中、差順序要求每位學(xué)生都動(dòng)起腦來(lái)。本著尖子生、普通生、后進(jìn)生兼顧的原則。注重課堂提問(wèn)的輻射面，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（二）問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)明易懂

發(fā)問(wèn)的語(yǔ)言要清晰，讓學(xué)生很容易知道如何去思考、去回答。問(wèn)題盡量簡(jiǎn)明易懂，以免使學(xué)生產(chǎn)生異議。問(wèn)題要直截了當(dāng)，學(xué)生不能產(chǎn)生誤解的問(wèn)題。如將“Whats your age？” 改成 “How old are you？” ，“What do you prefer to？” 可變成 “Which do you like better？” 等。

（三）突出問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，培養(yǎng)思考的習(xí)慣

提問(wèn)后不要要求學(xué)生對(duì)答如流，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡可能地減少失誤，以提高學(xué)生回答的正確率，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的和意義，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)全面考慮問(wèn)題和充分思考的習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候都體驗(yàn)思考的價(jià)值，防止學(xué)生出現(xiàn)隨意答題，不負(fù)責(zé)任的情形。

（四）積累提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，提高提問(wèn)的藝術(shù)

問(wèn)題提出后，教師要停頓一下環(huán)視所有的學(xué)生，觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的反映，掌握學(xué)生的反饋的狀態(tài)。如哪些學(xué)生舉手，哪些學(xué)生很有自信，哪些學(xué)生思考的還不成熟（如一邊思考一邊舉手）。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于積累這樣的信息，掌握學(xué)生回答問(wèn)題的把握程度，注視學(xué)生的反饋狀態(tài)有助于了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)那些好回答而不愿或不敢舉手的學(xué)生，要分析其中的原因，認(rèn)真考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)策。

（五）注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生回答提出的問(wèn)題后，如果是正確的，教師要對(duì)學(xué)生的回答肯定并表?yè)P(yáng)。對(duì)回答的問(wèn)題不是很圓滿(mǎn)的要及時(shí)引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，要相信學(xué)生能夠通過(guò)思考達(dá)到理想狀態(tài)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題，要和學(xué)生一起分析思考提問(wèn)的問(wèn)題，不要急躁，要有耐心，微笑著面對(duì)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，循循善誘。這個(gè)時(shí)候是最能體現(xiàn)教師不僅的引導(dǎo)者，更是參與者。

此外，教師對(duì)問(wèn)題的答案要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，求異思維。允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、大膽提問(wèn)，大聲提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多種思路去思考，教師要善于通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，不要輕易做結(jié)論。

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（責(zé)編 張景賢）