初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會提問

謝德財

摘要：現(xiàn)代教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)來解決問題，學(xué)到知識，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會提問，在解決問題的過程中自主地提出問題，以真正地掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的語文教學(xué)中，我們不能一講到底，而是要讓學(xué)生展開主體參與與主動探究，在學(xué)到知識的同時掌握提問技巧，以學(xué)會自主提問?，F(xiàn)筆者從興趣的激發(fā)，方法的掌握以及評價的改革這三個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：自主提問 興趣 方法 評價

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币蓡柺撬季S的開端、智慧的開始，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。學(xué)生只有具備較強的問題意識，才會于無疑處于生疑，提出更多具有思考價值的問題，從而讓學(xué)生在探究活動中不斷地進(jìn)行分析問題與解決問題。這樣學(xué)生不僅可以真正地參與到教學(xué)中來，獲取更多的知識、掌握更多的技能，更為重要的是可以讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。語文教學(xué)中長期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，將語文課上成了枯燥的講解與分析課，學(xué)生沒有主動探究與獨立思考的機會，只是在機械而被動地接收知識，這樣學(xué)生所學(xué)到的只是書本上現(xiàn)成的知識，根本談上技能的培養(yǎng)與能力的提高，談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這與現(xiàn)代教學(xué)相違背。新課改更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的主體參與、主動思考，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握增強學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主提問這是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會提問淺談一下自己的幾點體會與見解。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生學(xué)會提問的前提

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是成功的先決條件。學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣，才能主動而積極地參與到教學(xué)中來，其思維才能處于最佳的狀態(tài)之中，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。相反如果學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，當(dāng)負(fù)面情緒占主導(dǎo)時，學(xué)生自然就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而會直接影響學(xué)生的思維狀態(tài)、注意力集中程度與參與度，而使得教學(xué)效果大打折扣。為此要讓學(xué)生更加積極地提問，學(xué)會提問，我們要改變以往枯燥的講解，而是要為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)、愛上提問。

（一）引入現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，集圖文聲像于一體，將其運用于語文教學(xué)中，可以改變以往單一而枯燥的語言講解，而是將文字所描述的生動的場景、可愛的人物、真摯的情感、深邃的意境等生動而真觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將那些語言所難以表達(dá)的內(nèi)容用圖片圖像表現(xiàn)出來，這使得原本枯燥的教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，更能顯現(xiàn)出語文教學(xué)的魅力所在。為此，在教學(xué)中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)寓教于樂，營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣與積極的情感。

（二）角色扮演

初中階段的學(xué)生有著很強的表現(xiàn)欲，有著更為豐富的心理與情感。通過讓學(xué)生來扮演相關(guān)的角色，進(jìn)行朗讀、表演等既符合學(xué)生的心理，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性，同時也是語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生透過文字表面，達(dá)到學(xué)生對文本的深層次理解與掌握。因此，在教學(xué)中我們要充分利用這一特點來讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或是情景劇的表演，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖峙c情感、動作、場景等結(jié)合起來，從而達(dá)到真正的理解。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，這是讓學(xué)生學(xué)會提問的關(guān)鍵

古語云：“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也，授之以魚不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中“魚”是知識，而“漁”則是學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)中我們不能只是簡單而傳授知識，注重學(xué)生知識的獲取，同是要教給學(xué)生提問的方法，這樣學(xué)生才能真正地掌握方法，學(xué)會提問。

（一）通過示范讓學(xué)生模仿提問

我們可以發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生通過模仿來提出問題。在教學(xué)時，我們可以將題目板書于黑板上，針對題目來提出問題，針對文中的細(xì)節(jié)、某個詞等來提出問題。也就是說要多問一些為什么，怎么樣的問題，從而讓學(xué)生理清思路，讓學(xué)生通過模仿提問來取得創(chuàng)造性提問的效果，讓學(xué)生在反復(fù)的模仿中能夠?qū)⑽恼屡c生活與思維結(jié)合起來，進(jìn)而提出更多富有價值的問題。

（二）通過問題來啟發(fā)學(xué)生提問

正所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。對于提問方法的掌握，并不是一個強行外加的過程，而是一個學(xué)生不斷思考、思維、總結(jié)與內(nèi)化的過程，為此在教學(xué)中我們要多運用啟發(fā)性問題，以富有探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多獨特的想法與見解，為學(xué)生另辟路徑，從而使學(xué)生找到解決問題的突破口，能夠產(chǎn)生更多的問題。實踐證明，教師巧妙的設(shè)問不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，更能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到以問激趣啟思的效果，從而使學(xué)生提出更多新的問題。

三、實施多元評價，這是讓學(xué)生學(xué)會提問的支撐

評價是學(xué)生認(rèn)知活動中一個重要的環(huán)節(jié)，起著增強學(xué)生信心，提升學(xué)習(xí)動力的重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問中同樣起著非常重要的作用。精當(dāng)?shù)脑u價不僅可以讓學(xué)生看到自己的成功，享受提問所帶來的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生找到自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而更加利于學(xué)生全面發(fā)展。而以往單一的評價方式容易抹殺學(xué)生的個性，而不利于學(xué)生全面而客觀地看待自己，并沒有充分發(fā)揮評價的功效。因此，我們要改革評價，實施多元評價機制，以發(fā)揮評價的推動與促進(jìn)作用。

（一）實施賞識評價

堅持以表揚為主、批評為輔，用放大鏡來尋找學(xué)生的閃光點，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待，看到自己的成功，這樣更能強化學(xué)生的榮譽感，增強信心，提升動力，從而使學(xué)生更積極地提出問題。

（二）實施形成性評價

結(jié)果重要，過程同樣重要。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不要只是看學(xué)生所提出的問題是否具有價值性，更多的還要關(guān)注學(xué)生提出問題的過程，關(guān)注學(xué)生的思考與思維。這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，更為重要的是可以暴露學(xué)生思維全過程，這樣更加利于學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會思維，進(jìn)而學(xué)會提出問題。

（三）評價主體多元化

要讓學(xué)生成為評價主體的一員，開展廣泛的學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生成為評價者與被評者。作為評價者，教師是運用所學(xué)知識來評價，是對學(xué)生知識與技能的檢驗；作為被評價者，學(xué)生的評價更容易接受，更能發(fā)現(xiàn)其中的問題。這樣更加利于學(xué)生的整體發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]康嘉佳，初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.新課程》，2013（4）.

[2]許洪富，談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（5）.

（責(zé)編 張景賢）