小學(xué)數(shù)學(xué)課激趣教學(xué)法的嘗試

馮金花

為實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，教師可以嘗試一下激趣教學(xué)。所謂激趣就是在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘出潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。就此，我進(jìn)行了一下嘗試。

一、提問激趣

提問激發(fā)興趣是在課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用種種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谔角笮轮R(shí)的學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持不懈，樂此不疲。

例如，在“數(shù)的整除中”教學(xué)中，教師在板書課題后，問學(xué)生：既然學(xué)習(xí)數(shù)的整除當(dāng)然與數(shù)有關(guān)，都學(xué)過什么數(shù)呀？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自然會(huì)回答學(xué)過整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。教師繼續(xù)問：同學(xué)們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？由于問得簡(jiǎn)單，學(xué)生熱情很高，都爭(zhēng)先恐后地回答：1、2、3、4、5、6等。此時(shí)，教師可概括總結(jié)用來表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6等叫自然數(shù)。當(dāng)一個(gè)物體也沒有，我們用什么表示？學(xué)生回答：用“0”表示。教師小結(jié)：自然數(shù)和零都是整數(shù)。又如在學(xué)習(xí)約數(shù)的基礎(chǔ)上教師提問：18的約數(shù)有幾個(gè)？24的約數(shù)有幾個(gè)？24和18公有的約束有幾個(gè)？其中最大的一個(gè)約數(shù)又是幾？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上始終把握住學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、實(shí)物直觀激趣

運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)激發(fā)興趣，這是靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的一種形式。因?yàn)橹庇^教學(xué)生動(dòng)、形象，所以容易激發(fā)情趣，提高學(xué)生的積極性。

例如：教師在講分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生導(dǎo)入新課。教師在課堂首先出示一個(gè)已平均分成兩份的蘋果，分給兩個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生得到的蘋果個(gè)數(shù)能用整數(shù)表示嗎？從而引出為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

此外，教師在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的幾分之一，幾分之幾，單位“1”的建立及擴(kuò)展可用直觀學(xué)具、圖磁力板、投影儀。在講長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)及特征時(shí)，可以用直觀模型等調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇感，激發(fā)其興趣。采用蘋果或教具都比較直觀，所以學(xué)生與教師配合緊密，課堂氣氛活躍，把抽象道理形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、競(jìng)爭(zhēng)激趣

競(jìng)爭(zhēng)激趣，是指小學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求。

比如，教師在講約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，a能被b整除，a就是b的倍數(shù)，b就是a的約數(shù)，那么24能被2整除，誰是誰的倍數(shù)、約數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生搶答。教師在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、成功激趣

成功激趣，是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們充分體會(huì)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生成功的欲望。這種方法是教師對(duì)于消除中差生的僥幸心理、防御心理、恐懼心理、對(duì)立心理，培養(yǎng)他們從一點(diǎn)一滴做起，一步一個(gè)腳印地在自己的學(xué)業(yè)和人生道路上取得成功的一種有效的教學(xué)手段。

比如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)時(shí)，教師先讓全班同學(xué)觀察表示1＼3、3＼4、5＼6單位“1”一樣的三個(gè)圖形，比較分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，待全班學(xué)生都舉手時(shí)，教師要重點(diǎn)為中差生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，說對(duì)了的，教師給予鼓勵(lì)；說的欠缺的，教師提示或給予補(bǔ)充，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，有更多的機(jī)會(huì)體會(huì)成功的樂趣，從而達(dá)到強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)欲望的目的。

（責(zé)編 金 東）