成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與啟示

長(zhǎng)江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院 王鳳羽 長(zhǎng)江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 姜 楠

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力。學(xué)生主要通過社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活來選擇課題，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主的用眼睛去觀察世界、用頭腦思考問題、用雙手去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。成本會(huì)計(jì)是一門集理論、操作于一體的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程之一，具有鮮明的系統(tǒng)實(shí)操性。成品成本核算、費(fèi)用分配和歸集的方法多，公式多，并且各種表格之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，內(nèi)在的邏輯性較強(qiáng)。我校會(huì)計(jì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)所用教材《成本會(huì)計(jì)學(xué)》（于富生主編）在編寫中“以問題為導(dǎo)向”，在教學(xué)中自然而然地以提出問題、分析問題和解決問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等規(guī)定的介紹和解釋較好地融入基本理論的闡釋和解決問題的探究過程中?；诔杀緯?huì)計(jì)本身的特點(diǎn)和教材特色，在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施形式

（一）個(gè)體研究 個(gè)體研究一般先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，或提出一個(gè)綜合性的主題，或者不確定研究的范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體研究課題，并各自進(jìn)行一個(gè)問題的研究探索。這種形式可以最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面、細(xì)致地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全部過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。缺點(diǎn)是受個(gè)人知識(shí)、能力等限制，往往耗時(shí)長(zhǎng)，研究進(jìn)程相對(duì)緩慢，有時(shí)會(huì)顧此失彼，收效少，也不利于培養(yǎng)與人交流、合作等能力。

（二）集體研究 主要是指全班學(xué)生作為一個(gè)整體通過討論形式所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。采用這種方式，要以個(gè)人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)集體中每個(gè)人的主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)信息和資源共享，避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，多數(shù)人看、少數(shù)人做的現(xiàn)象。采用這種形式進(jìn)行成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行“碰撞、對(duì)接、融合”，分享信息和成果，不斷推進(jìn)課題的研究。

（三）合作研究 合作研究是成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種主要組織形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為了保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力，一般由3-6名學(xué)生組成課題小組。課題小組的組建采取學(xué)生自愿組合為主，教師適度調(diào)控為輔的辦法，使相同的興趣、不同能力的學(xué)生有一個(gè)合理的搭配，確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。各課題小組自己推選組長(zhǎng)。在可能的情況下，可以跨班級(jí)自愿組成課題研究小組。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)課題組成員都有自己獨(dú)立的任務(wù)，有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

二、成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程

（一）選擇課題 實(shí)施成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是課題選擇。課題選擇決定著研究的方向，也影響研究成果的成功程度。從課題選擇的主體來看，可以分為學(xué)生自主選擇、教師指導(dǎo)學(xué)生選擇和教師為學(xué)生選擇。學(xué)生自主選題時(shí)要求學(xué)生要闡明選題的理由，以此提高學(xué)生自主參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生挖掘課題的潛能；同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選題意見和建議。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生修正自己的研究課題，更科學(xué)更符合實(shí)際地開展研究活動(dòng)。成本會(huì)計(jì)教師也可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生選擇相對(duì)比較成熟的課題，這種選擇方式使學(xué)生選題的體驗(yàn)缺失，但能節(jié)省時(shí)間，加快成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展。以上三種課題選擇方式并不是截然分開的，在實(shí)際選題過程中這三種方式經(jīng)常是交叉運(yùn)用的。同時(shí)注意，課題選擇要以興趣為動(dòng)機(jī)，以價(jià)值為核心，以難易適中為尺度。從課題選擇的內(nèi)容上看，可以分為基礎(chǔ)知識(shí)型、重點(diǎn)難點(diǎn)型、熱點(diǎn)亮點(diǎn)型和前沿拓展型。如表1：

表1 課題內(nèi)容選擇類型

（二）制訂方案 這里的方案是指課題研究方案。課題研究方案是成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施計(jì)劃和步驟，它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，要多聽取各方面的建議或意見，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善，如表2：

表2 方案內(nèi)容、要求和范例

（三）實(shí)施方案 實(shí)施方案一般可分兩個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段和實(shí)踐體驗(yàn)階段。在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這兩個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入研究情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。如，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法是在大量大批、多步驟生產(chǎn)企業(yè)中為了計(jì)算半成品成本而采用的一種分步法。提出“為什么需要提供各個(gè)生產(chǎn)步驟的半產(chǎn)品成本資料”問題情境。可以考察調(diào)研附近的鋼鐵企業(yè)、紡織企業(yè)、造紙企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程，了解成本核算過程。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，勾勒出逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法宏觀計(jì)算過程。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。首先，歸納分析。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。例如在逐步結(jié)轉(zhuǎn)法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)中搜集、歸納A產(chǎn)品資料如表3。其次，探究交流。依據(jù)成本會(huì)計(jì)的基本原理和基本公式合理的確定直接材料、直接人工費(fèi)、制造費(fèi)用的分配率，在小組成員交流的基礎(chǔ)上寫出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。詳細(xì)的計(jì)算需要小組成員認(rèn)真把握探索，養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)處理思維模式，討論交流有助于知識(shí)應(yīng)用達(dá)到舉一反三的效果。認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。最后，點(diǎn)撥升華。根據(jù)交流情況，教師要針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且對(duì)研究的過程進(jìn)行層次清晰的總結(jié)概括，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步升華。如，“按計(jì)劃成本結(jié)轉(zhuǎn)與按實(shí)際成本結(jié)轉(zhuǎn)存在哪些優(yōu)勢(shì)”，點(diǎn)撥學(xué)生思考“便于各步驟成本考核和分析、加速和簡(jiǎn)化成本計(jì)算工作”等。

表3 產(chǎn)品的有關(guān)實(shí)物量和在產(chǎn)品的完工程度資料

（四）展示成果 引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)成果展示在成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值。成果展示活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究成果實(shí)施評(píng)價(jià)的一個(gè)重要途徑，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功喜悅的情境，有助于學(xué)生繼續(xù)探究新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課題研究結(jié)束后，各課題小組統(tǒng)一安排時(shí)間，將自己的研究成果及研究過程用各種形式予以展示，如多媒體、錄像、攝影、圖片、展板、實(shí)物、小品、演講等。這樣的展示活動(dòng)一般在課題結(jié)題后舉行，其目的在于給學(xué)生搭建一個(gè)顯示自己才能的舞臺(tái)，提高學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感；給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互借鑒的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，學(xué)會(huì)肯定優(yōu)點(diǎn)，尋找差距，開拓視野，提高鑒賞和評(píng)判能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究問題的信心。這樣的活動(dòng)向全校師生開放，對(duì)教師提高認(rèn)識(shí)有幫助，對(duì)還沒有開展課程的學(xué)生是最好的動(dòng)員。同時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)展示的過程中，各種能力也能有效地得到鍛煉，如組織能力、抓住重點(diǎn)有條理地表述的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。除上述展示形式外，學(xué)校還可選擇數(shù)個(gè)有代表性的課題，安排統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)，在全年級(jí)師生面前展示、答辯。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本。成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既是一種保障，又是一種導(dǎo)向。成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可按以下步驟進(jìn)行成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生自我體驗(yàn)評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)的學(xué)生通過反思，將自己在前一階段研究性學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感、能力、人際交往中的得失感受以書面的形式表述出來。這是一個(gè)描述性的定性自我評(píng)價(jià)過程。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中所獲得的某些體驗(yàn)無法通過外顯行為表現(xiàn)，無法被外人準(zhǔn)確觀測(cè)到其內(nèi)心感受和心理傾向上的變化，如在研究中獲得的快樂感、成就感、科學(xué)研究志向的樹立等。因而惟有通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，才能全面深入地反映學(xué)生在成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)中的得失變化，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性特點(diǎn)。

（2）合作小組評(píng)價(jià)。合作小組評(píng)價(jià)是指成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)合作小組對(duì)小組中的某個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，同時(shí)，也是一個(gè)描述性的同伴評(píng)價(jià)過程。合作小組評(píng)價(jià)在學(xué)生的自我體驗(yàn)評(píng)價(jià)之后進(jìn)行。但在合作小組評(píng)價(jià)時(shí)，被評(píng)價(jià)對(duì)象并不向合作小組宣告自己的自我體驗(yàn)評(píng)價(jià)情況，以免自我體驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)合作小組評(píng)價(jià)造成干擾。另外，合作小組評(píng)價(jià)是當(dāng)著被評(píng)價(jià)成員的面進(jìn)行的，被評(píng)價(jià)成員在這一過程中沒有發(fā)言權(quán)，以便小組評(píng)議成員暢所欲言、大膽評(píng)議。被評(píng)價(jià)的學(xué)生這種傾聽的過程本身就是一種受教育過程。在傾聽過程中，被評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)同的評(píng)價(jià)意見，如果是表示贊揚(yáng)的，可以增強(qiáng)他的成就體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化他的研究興趣；而批評(píng)性的意見則可以幫助他在今后類似情境中加以改進(jìn)。對(duì)于自己認(rèn)同的批評(píng)性意見，靜心傾聽本身就是對(duì)學(xué)生人格、心理耐挫力、人際合作意識(shí)和能力的一種訓(xùn)練。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是指成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)教師根據(jù)成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的觀察和學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)并不是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終結(jié)論，而是與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、合作小組評(píng)價(jià)地位同等的另一個(gè)評(píng)價(jià)視角而已。這樣，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，評(píng)價(jià)過程中的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在研究活動(dòng)中的主體意識(shí)和不畏權(quán)威的求實(shí)求真的科學(xué)精神具有教育意義。教師評(píng)價(jià)可以是描述性的，也可以是賞識(shí)性。尤其是賞識(shí)性評(píng)價(jià)能夠充分激活學(xué)生內(nèi)心需求，達(dá)到理想的教育效果。

經(jīng)過三方評(píng)價(jià)后，成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)合作小組根據(jù)對(duì)話交流協(xié)調(diào)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)做出最終評(píng)價(jià)。這有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)信息的反饋和下一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整，也有利于最終的課程成績(jī)考核。這份最終評(píng)價(jià)要反饋給成本會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師和被評(píng)價(jià)學(xué)生本人，如果教師和學(xué)生本人對(duì)最終評(píng)價(jià)還存有不同意見，可將不同的意見記錄在旁，最后存入研究性學(xué)習(xí)檔案袋。

三、成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的啟示

（一）促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變 成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生都要從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中教師具有絕對(duì)的話語權(quán)，成為知識(shí)的灌輸者、技能的傳授者；而學(xué)生對(duì)教師是言聽計(jì)從，成為知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者。因此，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換為：指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵(lì)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，減少知識(shí)的傳遞，增加思考的激勵(lì)。教師主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、協(xié)助和參與：教材內(nèi)容的選擇；研究方法的取舍；認(rèn)知活動(dòng)的把握；研究過程的掌控。學(xué)生成為主動(dòng)者、探究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者，在學(xué)習(xí)過程中擁有主動(dòng)權(quán)。因此，學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目的，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法。要讓學(xué)生成為主動(dòng)探究者必須要給予充足的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間和多維互動(dòng)的交流空間。

（二）豐富信息資源建設(shè) 信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使其成為成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。信息資源是基于教育技術(shù)媒體觀而言，主要指能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行的數(shù)字化多媒體教學(xué)資源，包括Web瀏覽器、FTP下載、網(wǎng)際快車、影音傳送帶、電子郵件以及支撐其有效運(yùn)轉(zhuǎn)的各種專業(yè)性的平臺(tái)等。信息資源有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造教學(xué)情境。因此要加大成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的資源建設(shè)：一是構(gòu)建成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購置更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是相關(guān)的軟件投入，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有固定的平臺(tái)和場(chǎng)所；二是加大電子網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度，特別是局域網(wǎng)的建設(shè)，通過平臺(tái)服務(wù)器學(xué)生可以開展研究性學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)校企業(yè)務(wù)合作 強(qiáng)化企業(yè)的成本核算流程與學(xué)校成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，尋求更多的企業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)的加盟合作。學(xué)生通過進(jìn)企業(yè)參觀、調(diào)研、咨詢、受訓(xùn)可以熟悉、了解到：企業(yè)的各種半成品、產(chǎn)成品和原材料等材料物資的收、發(fā)、存核算與管理，生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點(diǎn)；企業(yè)財(cái)務(wù)主管關(guān)于成本分析和核算的方法，成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生開拓專業(yè)視野，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高成本會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的水平。因此，校企合作要簽訂好合作協(xié)議，規(guī)定雙方的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)校企雙方的互動(dòng)，教師可以深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工也可登上講臺(tái)授課，使校企合作真正落到實(shí)處。

［1］鄒尚智：《研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2003年版。

［2］羅剛：《研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》，《教育發(fā)展研究》2001年第6期。

［3］袁玲：《＜財(cái)務(wù)管理＞課程研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐》，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》（人社版）2007年第5期。

［4］岳云康：《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《教育理論與實(shí)踐》2010年第2期。

［5］姚圣：《環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)與成本會(huì)計(jì)研究性課程改革》，《教育教學(xué)論壇》2010年第2期。