踐行“大語文”觀念 打造“十個(gè)‘一’工程”

張國學(xué)

全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是語文教師的最基本任務(wù)。特別是大力貫徹、實(shí)施“新課改”精神，全面體現(xiàn)“大語文”觀的今天，如何教授語文，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為每一位語文教師必須研究的課題。然而，就學(xué)生語文水平現(xiàn)狀來看，并不容我們樂觀。每一屆、每個(gè)班，總會(huì)有些同學(xué)的語文成績不好。他們有的也曾下功夫努力學(xué)習(xí)，但在不見明顯的效果后，就視語文學(xué)科如虎，不僅產(chǎn)生畏難情緒，甚至由厭學(xué)而放棄學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是課堂上被動(dòng)地聽老師講講課了事。于是，語文成績就更不會(huì)好了。其實(shí)，這是不了解語文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所致。語文，如同氣體，它不像物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)那樣張眼可視，伸手可及，易于把握，而是雖有似無地存在于社會(huì)當(dāng)中，充盈于生活的每時(shí)每刻?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，想學(xué)好語文，僅憑課堂上、書本中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非得有“大語文”觀不可。語文學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，絕非一日之功”。它既需要大量地汲取前人的文化精髓，需要留心社會(huì)生活的方方面面：時(shí)時(shí)觀察生活，處處感悟生活；在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累；深思而慎取，積久而成學(xué)。筆者不才，基于幾十年教學(xué)、治學(xué)的實(shí)踐，試總結(jié)出密切配合“新課改”、全面提高學(xué)生素質(zhì)的“十個(gè)‘一工程”，現(xiàn)把它介紹給大家，以期得到方家、同行的賜教！

所謂“十個(gè)‘一工程”，就是讓學(xué)生在隨語文教師課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，按時(shí)限、分階段，堅(jiān)持不懈、持之以恒地做好以下都含有“一”的十件事。具體做法如下：

一、每天寫一頁小楷字

這是基于目前中學(xué)生寫字潦草，不規(guī)范，不僅談不上端莊和秀美，而且連工整、合乎要求也少見，甚至還“缺胳膊少腿”、錯(cuò)別字筆筆皆是的書寫現(xiàn)實(shí)提出來的。每天寫一頁小楷，至少要寫100字，先不求速度，只注重正確、工整，講究質(zhì)量。俗話說“字無百日功”，如此訓(xùn)練一階段后，速度和質(zhì)量自然會(huì)有所提高。至于書寫的內(nèi)容，既可憑學(xué)生自選，也可由教師指導(dǎo)選些名言警句，倘能抄寫那些足以使學(xué)生獲得“生命的感悟、思想的啟迪、靈魂的慰藉、學(xué)養(yǎng)的滋潤和審美的愉悅”的情文并茂的語段，勢必獲得一箭雙雕的功效。

二、每天掌握一條成語

這是基于目前中學(xué)生語匯貧乏，對(duì)成語記誦不多、掌握得較少這一現(xiàn)狀提出的要求。成語，堪為語言的化石。在千百年的語言演變及發(fā)展運(yùn)用的積淀中，它幾乎涵蓋了漢語中的構(gòu)詞法、造句法、修辭格等所有的語言現(xiàn)象；每一條成語，都可以說是一個(gè)關(guān)于漢語知識(shí)的例子。每天掌握一條成語，看似簡單，實(shí)則不然：對(duì)成語蘊(yùn)含意義的理解，對(duì)成語適用對(duì)象、使用范圍的把握，其感情色彩有何要求，以及這一成語有無同義、近義或反義的其他成語，如有，其區(qū)別何在等等，都是需要切實(shí)掌握的。學(xué)習(xí)成語，遠(yuǎn)可提高終生的語文素養(yǎng)，近可為迎接高考關(guān)于成語的讀音、書寫、運(yùn)用的考查做準(zhǔn)備。

三、每天寫一篇日記

讓學(xué)生寫日記，此做法雖不新鮮，但真正把寫日記當(dāng)作必要的練筆，借以訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、積累素材、培養(yǎng)寫作能力，從而增強(qiáng)認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的本領(lǐng)，切實(shí)地起到讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真善美，知悉假丑惡，在學(xué)做人中練寫作，在練寫作中學(xué)做人的作用的卻不多。日記，貴在一天一記。形式上不求整齊劃一，有話則長，無話則短；內(nèi)容上提倡言之有物，不能只敘述見、聞，沒有議論，沒有自己的見解?；驍⑹伦h論，或描寫抒情，或運(yùn)用修辭，一定力求在通順暢達(dá)地表義的前提下，寫出點(diǎn)文采來。

四、每天背誦一句（段）名言

讓學(xué)生背名言，也似乎是老生常談。但絕不能讓學(xué)生缺乏科學(xué)性，機(jī)械、盲目地死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上，有選擇、有目的地背誦。不論是詩海的璣珠，還是散文中金玉，學(xué)生都應(yīng)予以分門別類地背誦、識(shí)記。建立名言、警句的材料庫，或關(guān)于“人生”“理想”，或關(guān)于“愛國”“事業(yè)”，或關(guān)于“奮斗”“挫折”……都應(yīng)該分類記存，以備選用。寫作實(shí)踐告訴我們，只有那些條理化的知識(shí)庫存，在使用時(shí)才能得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

五、每天背默一首好詩

中華民族是詩的國度。古人十分重視詩教，曾有“不學(xué)詩，無以言”之說。我們雖然不能完全照搬古人的做法，但多背誦些語言優(yōu)美、思想內(nèi)容健康、藝術(shù)性高雅的詩還是極有好處的?？梢员程圃?、宋詞、元曲等古體詩，也可以背自己喜歡的現(xiàn)代人的自由詩。但背下來并非最終目的，還要盡量去領(lǐng)會(huì)、理解，體味詩中的意境、意蘊(yùn)，及藝術(shù)手法，從而在潛移默化中接受其高潔的思想熏陶、深邃的理趣的教益。對(duì)那些短小、淺易的，也可以通過仿寫的方式來記誦、理解，這樣，既能學(xué)其思想，也能學(xué)其章法。

六、每天讀一版報(bào)紙

學(xué)習(xí)科目多，要做的習(xí)題多，時(shí)間緊張，恐怕難以讀完一份報(bào)紙。那么，讀一版總是可以做到的?？焖匍喿x，提取主要信息，既可以知道外國及本國的大事，也可以了解世界科學(xué)前沿的動(dòng)態(tài)，特別是關(guān)于體育、文化、藝術(shù)等的新聞報(bào)道，更是青年學(xué)生熱衷談?wù)摰?。一天讀一版報(bào)紙，不會(huì)費(fèi)多少時(shí)間，卻能得到多方面的信息事實(shí)材料，從而開闊我們的視野，豐富我們的見聞，并為我們的作文之“炊”備下不可或缺的“糧米”。值得提及的是，報(bào)紙應(yīng)是適合中學(xué)生閱讀的，諸如《中國中學(xué)生報(bào)》《中國青年報(bào)》《中學(xué)生科學(xué)報(bào)》《雜文報(bào)》《語文報(bào)》《青年知識(shí)報(bào)》《語文周報(bào)》《中學(xué)生文摘報(bào)》等，而不應(yīng)該是那些思想低俗、專門搞笑的故事類的小報(bào)。

七、每周對(duì)一句對(duì)聯(lián)

對(duì)對(duì)聯(lián)，也稱對(duì)對(duì)子，是舊社會(huì)私塾教育中一個(gè)重要教學(xué)手段。雖然現(xiàn)代教育已將其廢棄而未沿用，但并非不用就一定不好、不可取。我國著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生就十分稱道這種教學(xué)方式。事實(shí)也的確如此，或是根據(jù)上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，或是依照下聯(lián)對(duì)出上聯(lián)，就對(duì)那么幾個(gè)字，看似簡單，實(shí)際上是一種對(duì)語文知識(shí)和能力的綜合訓(xùn)練：①它需要一定的語音（音韻）知識(shí)：上聯(lián)末字為仄聲，下聯(lián)末字為平聲；本句平仄相間，對(duì)句平仄相反。②它需要基本的語法知識(shí)：上聯(lián)與下聯(lián)同一位置的詞，必須名詞對(duì)名詞、副詞對(duì)副詞式的實(shí)對(duì)實(shí)、虛對(duì)虛地詞性相同；上聯(lián)與下聯(lián)的句法結(jié)構(gòu)必須相同，是短語就應(yīng)是同一結(jié)構(gòu)的短語，是句子必須是相同成分的句子。③它需要熟練的修辭知識(shí)：除對(duì)聯(lián)本身是標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)偶外，對(duì)對(duì)子還經(jīng)常用到（多為綜合運(yùn)用）比喻、夸張、雙關(guān)等多種辭格，屬對(duì)時(shí)上下聯(lián)的辭格必須一致。④它需要較高水平的煉字、煉意方面的寫作能力：對(duì)對(duì)聯(lián)，遠(yuǎn)非求得上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性與句式相同就完事大吉。一個(gè)出句，它可有幾個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)對(duì)句，但這眾多對(duì)句中只有一個(gè)才是內(nèi)容與形式最合適的。煉字、煉意，就是運(yùn)用發(fā)散思維，尋找出那個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖衷~、句子的過程。

八、每月讀一本期刊

中學(xué)生喜歡讀期刊，但不能過于隨意，遇到什么就讀什么，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有所側(cè)重地讀一些適合自己閱讀的刊物。那些只供成年人看的消遣類期刊不應(yīng)讀；那些重在言情、宣揚(yáng)兇殺暴力的期刊不能讀；那些以宣傳介紹某些生活知識(shí)為幌子，專門兜售色情、騙財(cái)害人、傳銷牟利的小冊子更不能讀。而應(yīng)該讀一些陶冶青少年思想情操、介紹科普知識(shí)的好期刊。諸如《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《高中生》《青年科學(xué)》《求學(xué)》《演講與口才》《思維與智慧》《課堂內(nèi)外》《做人與處世》等。

九、每學(xué)期讀一部文學(xué)名著

凡名著，一定是思想內(nèi)容與藝術(shù)手法相對(duì)突出的優(yōu)秀作品?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》已為中學(xué)生推薦了《三國演義》《紅樓夢》《復(fù)活》《鋼鐵是怎樣煉成的》等30部中外名著。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)習(xí)階級(jí)的需要，有計(jì)劃地在課余時(shí)間（特別是寒暑假期間），認(rèn)真地讀一部文學(xué)名著，并做出相應(yīng)的讀書筆記。值得提及的是，雖然可列為名著的作品眾多，但不是任何名著都適合中學(xué)生閱讀的。至少，學(xué)知識(shí)、長身體的中學(xué)階段，我們不應(yīng)該深陷于古龍所營造的那種美酒、靚女式的所謂“行俠仗義的江湖”之內(nèi)；也不能沉浸于瓊瑤所構(gòu)筑的那種才子、佳人般的卿卿我我、纏綿悱惻的“超級(jí)愛戀”之中。讀名著，就應(yīng)該讀文學(xué)名著。

十、每學(xué)期向老師推薦一篇文章

這是基于《中學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于學(xué)生學(xué)寫文學(xué)評(píng)論的教學(xué)要求、高考試卷考查學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的需要提出來的。向老師推薦的文章——不論是自己慘淡經(jīng)營的得意之作，還是他人的令你拍案叫絕、感觸良深的妙篇佳構(gòu)，它一定是你認(rèn)為最棒的，是你目前讀到的最優(yōu)秀的好文章。但你向老師推薦時(shí)，絕不能一個(gè)“好”字了得：或立意新穎深遠(yuǎn)、構(gòu)思奇特巧妙，或內(nèi)容博大精深、思想深邃富贍，或邏輯縝密嚴(yán)謹(jǐn)、文采典雅絢麗……你一定要為它的“好”說出個(gè)所以然來。這樣，在你向老師推薦好作品、使之成為共享資源的同時(shí)，也很好地訓(xùn)練了你據(jù)事明理、分析論證、自圓其說的撰寫文學(xué)評(píng)論的能力。

上述“十個(gè)‘一工程”，涉及語文知識(shí)的必要積累，能力形成的初步訓(xùn)練，知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用，以及較高層次的鑒賞及評(píng)價(jià)。它是一種由淺顯單一的知識(shí)積累到綜合復(fù)雜的能力運(yùn)用，從感受性的識(shí)記到深層理性的感悟的漸進(jìn)過程。它的提出及施用，完全符合語文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，也適合人們讀書治學(xué)的積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)心理特征及認(rèn)知規(guī)律，是與“新課改”的精神一致的。因而，它是科學(xué)的、實(shí)用的，簡便易行、可操作性強(qiáng)且事半功倍的。