李小玲
摘要:英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中,教師要借助實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;要認(rèn)真預(yù)設(shè)教案,讓課堂走向精彩的生成;引領(lǐng)學(xué)生拓寬閱讀面,感受閱讀中的文字美;引進(jìn)多種閱讀方式,升華學(xué)生閱讀的積極性。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀 學(xué)生成長(zhǎng)
現(xiàn)行英語(yǔ)課文基本上是以對(duì)話(huà)的形式編排的,每單元由對(duì)話(huà)、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語(yǔ)音、歌謠等各部分組成。我在以往的教學(xué)中往往過(guò)分注重字、詞、句的訓(xùn)練,語(yǔ)法知識(shí)的講解,課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較死板,只局限于回答幾個(gè)問(wèn)題,分角色朗讀或表演。用同一種方法教授不同的內(nèi)容就會(huì)影響學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解,學(xué)生閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。通過(guò)幾年的教學(xué)總結(jié),下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)看法。
一、借實(shí)物閱讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
培養(yǎng)學(xué)生興趣,端正學(xué)生態(tài)度,讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于新生事物有著非凡的好奇心,學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),是有好奇心的,覺(jué)得與自己的母語(yǔ)不同,有一種新鮮感,也愿意學(xué),積極性較高。我們教師就要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。我在上七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 里面的一片小閱讀My family的時(shí)候,課前就已經(jīng)讓學(xué)生把自己家的全家福拿來(lái),課上讓學(xué)生猜這是誰(shuí)家的照片,里面分別是誰(shuí),這樣一來(lái)學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)起來(lái)也就又輕松,又簡(jiǎn)單。
二、認(rèn)真預(yù)設(shè)教案,讓閱讀的課堂走向精彩生成
仔細(xì)備課,研究教法,讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,嚴(yán)密組織課堂教學(xué),每一堂課環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生每時(shí)每刻都能把注意力集中于課堂,讓課堂寬松而有序。如在上復(fù)習(xí)課時(shí),我們可以一邊進(jìn)行課堂提問(wèn)、背課文、會(huì)話(huà)等口頭問(wèn)答來(lái)回顧知識(shí),一邊讓學(xué)生到前面黑板上做筆頭訓(xùn)練來(lái)掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在教新課時(shí),我們又可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景對(duì)話(huà),輕松愉快地學(xué)習(xí)。在上英語(yǔ)課的時(shí)候首先要教單詞,再教句子,但是教單詞的時(shí)候不能一下就把單詞引出來(lái),比如:我在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit 2家庭成員的時(shí)候,首先要出示一個(gè)家譜圖,讓學(xué)生有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后出示卡片或者幻燈片,逐個(gè)教授,再拿出他們自己的照片介紹家庭成員,這樣上課既不枯燥,效果又好。
三、拓寬學(xué)生閱讀面,感受閱讀中的文字美
英語(yǔ)書(shū)每個(gè)單元都為學(xué)生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂,有的是幽默小故事,有的是風(fēng)趣小對(duì)話(huà),也有的是知識(shí)性的小短文,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,考慮到小學(xué)生有著好奇、愛(ài)思考的特點(diǎn),在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,可利用各種教學(xué)手段,通過(guò)聲、色、畫(huà)等多種感官的刺激,讓學(xué)生在在欣賞中閱讀,在閱讀中感悟,欣賞美的畫(huà)面的同時(shí),激發(fā)他們的閱讀愿望。比如:時(shí)間的表達(dá)法,學(xué)生對(duì)于“to”“past”的用法比較生硬,難以掌握。我在講時(shí)間的時(shí)候靈活運(yùn)用了多媒體課件,先讓學(xué)生正著表達(dá)時(shí)間,6:15 six fifteen,9:25 nine twenty-five,10:36 ten thirty-six等,并結(jié)合學(xué)生的一天生活,詞句結(jié)合,然后在相應(yīng)的時(shí)間上出示新的表達(dá)方法。5:15可以表達(dá)成a quarter past five,3:45可以表達(dá)成a quarter to four 。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己幾點(diǎn)吃飯,幾點(diǎn)寫(xiě)作業(yè),幾點(diǎn)睡覺(jué)等,在后面的練習(xí)中還講了同一時(shí)間不同的同學(xué),不同國(guó)家的小朋友在干什么,以此訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間的表達(dá)法,用這種方法也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
四、引進(jìn)多種閱讀方式,升華學(xué)生閱讀的積極性
通過(guò)師生、生生互動(dòng)問(wèn)答、對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口、多表達(dá),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),使口語(yǔ)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。這種訓(xùn)練方式還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的口吻復(fù)述所讀內(nèi)容,或根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話(huà),然后開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí),甚至是情景劇表演。這樣做,既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力,又提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生看圖,帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音,發(fā)展聽(tīng)力和理解的能力,并對(duì)全文大意有整體的掌握;閱讀短文后,以連線(xiàn)、選擇、判斷回答問(wèn)題等方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能做到的,要在教師的正確引導(dǎo)下要求學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持下去,教師應(yīng)該采用不同的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
參考文獻(xiàn):
徐宇.英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.青海民族出版社,2012.
(責(zé)編 田彩霞)