淺談高考時(shí)政熱點(diǎn)命題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略

蘇雅蘋

摘要：縱觀近三年高考試題的命題特點(diǎn)，已經(jīng)越來越重視“能力立意”和“現(xiàn)實(shí)問題立意”。如何將基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)完美結(jié)合，提高高三政治課復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，則更是需要我們探討的。筆者通過對(duì)高考時(shí)政熱點(diǎn)命題特點(diǎn)分析，結(jié)合自身近幾年高三教學(xué)實(shí)踐和思考，淺談時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高考 時(shí)政熱點(diǎn) 復(fù)習(xí)策略

一、高考時(shí)政熱點(diǎn)命題特點(diǎn)分析

命題特點(diǎn)一，依托教材知識(shí)，考查能力素質(zhì)。高考試題大多是通過時(shí)政熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)新情境，考查政治基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，考查學(xué)生解讀獲取信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、探究論證問題的能力，如2013年福建省高考第39題以“建設(shè)美麗家園”為主題，涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)保、勤儉節(jié)約、資源有效利用等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題為命題素材，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

命題特點(diǎn)二，不回避社會(huì)重大熱點(diǎn)和現(xiàn)階段黨、政府的重大方針政策。如2013年全國(guó)各地高考政治試題涉及黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、加快城鎮(zhèn)化建設(shè)、文化體制改革、科技創(chuàng)新、生態(tài)文明建設(shè)、權(quán)力的制約與監(jiān)督、我國(guó)的和平外交政策等。

命題特點(diǎn)三，選取的社會(huì)熱點(diǎn)彰顯時(shí)代性和思想性。從2013年全國(guó)各地高考試題看，黨的群眾路線教育活動(dòng)、建設(shè)美麗家園等體現(xiàn)時(shí)代性，，評(píng)選“道德之星”尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)群眾、節(jié)能環(huán)保等彰顯思想性，試題充分滲透了時(shí)代精神與社會(huì)主義價(jià)值觀，堅(jiān)持了正確的價(jià)值導(dǎo)向，有利于考生的思想覺悟和道德修養(yǎng)在解題過程中能夠得到一定的提高。

二、以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，實(shí)現(xiàn)理論與時(shí)政的完美對(duì)接

這幾年，在時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中采取的方式可概括成兩種：專題熱點(diǎn)復(fù)習(xí)法和時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)法。縱觀近三年高考政治試題命題特點(diǎn)，越來越注重能力立意。因此，個(gè)人認(rèn)為時(shí)政熱點(diǎn)滲透式復(fù)習(xí)法對(duì)提高學(xué)生解題能力更有效。如何用好時(shí)政熱點(diǎn)滲透式復(fù)習(xí)法呢，個(gè)人認(rèn)為需要把握好三點(diǎn)。

（一）明確時(shí)政熱點(diǎn)考查范圍，有的放矢

以2014年福建高考為例，需要明確考查的時(shí)間范圍是2013年5月至2014年4月，關(guān)注兩部分話題：本年度重大事件如十八屆三中全會(huì)（以“改革”為圓心展開）、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、黨的群眾路線等；不忽視多年來一直被關(guān)注的長(zhǎng)效特點(diǎn)，如轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、對(duì)外開放、食品安全與生產(chǎn)安全等，這些都是高考中的“?？键c(diǎn)”，只是在每年的高考中切入的角度有所變化。

（二）把握時(shí)事熱點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和主要精神

精心選擇熱點(diǎn)專題，從“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)思維層面展開理性思考，同時(shí)要堅(jiān)持普遍性和特殊性相結(jié)合，既要從一般意義上對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析得出普遍性的結(jié)論，又要結(jié)合具體材料進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提高。以“市場(chǎng)與政府的關(guān)系”為例，設(shè)置話題思路：（1）一是什么是市場(chǎng)在資源配置的決定性作用，為什么要使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用？（2）二是為什么要發(fā)揮好政府的作用，怎樣才能更好發(fā)揮好政府的作用？（3）三是怎樣處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系？理清是什么、為什么、怎么做三個(gè)思維層面，回歸教材找到所立足的知識(shí)支撐。通過設(shè)置具體的試題設(shè)問，通過例題訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)相關(guān)核心考點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)的整體落實(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

（三）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力

“萬(wàn)變不離其宗，以不變應(yīng)萬(wàn)變”，牢牢把握住兩個(gè)不變點(diǎn)：課本基礎(chǔ)理論知識(shí)和答題方法。

強(qiáng)化雙基、打好基礎(chǔ)。我們?cè)跁r(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中，必須牢記基礎(chǔ)知識(shí)，不能脫離教材基礎(chǔ)知識(shí)盲目去搞熱點(diǎn)。要認(rèn)真研究《福建省考試說明》規(guī)定的考試范圍和主干知識(shí)的考查范圍，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)要融會(huì)貫通，對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)的理解一定要準(zhǔn)確，同時(shí)要依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以提高對(duì)知識(shí)的掌握效率，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。以“擴(kuò)大內(nèi)需、特別是消費(fèi)需求”這一話題復(fù)習(xí)為例，從兩個(gè)環(huán)節(jié)入手：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)，拉網(wǎng)捕魚。

環(huán)節(jié)二：從學(xué)生做過的習(xí)題中精選出典題和學(xué)生一起分析如何利用知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)“捕魚”——理論知識(shí)與具體材料相對(duì)接。相關(guān)精選典題：

（1）主觀題運(yùn)用“生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)”四環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，分析材料二中的有關(guān)舉措對(duì)擴(kuò)大消費(fèi)需求的積極作用

（2）有人認(rèn)為，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，浪費(fèi)一點(diǎn)，就是多消費(fèi)一些，也是擴(kuò)大內(nèi)需。聯(lián)系材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

2.講究方法、提高效率。福建高考文綜政治第39題主觀題一般呈現(xiàn)方式：以時(shí)政熱點(diǎn)為背景創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，要求結(jié)合材料組織答案。這就要求考生在解答過程中掌握解題方法，時(shí)刻譜好“四心曲”，具體做到：

（1）精心審設(shè)問，把握答題方向。作到審準(zhǔn)設(shè)問限定的知識(shí)范圍、版塊或考點(diǎn)，審準(zhǔn)設(shè)問類型進(jìn)而明確答題的基本思路，審準(zhǔn)主體與事件，審準(zhǔn)附加或限定的條件；

（2）細(xì)心審材料，找準(zhǔn)材料與知識(shí)之間的聯(lián)系，形成整合知識(shí)的能力，作到標(biāo)注信息點(diǎn)及其相應(yīng)理論點(diǎn)，概括層次與層意，把握中心主旨；

（3）用心構(gòu)思路，注意順序、角度、層次及其主要理論得分點(diǎn)、對(duì)應(yīng)分析點(diǎn)；

（4）專心規(guī)范作答，作到段落化、序號(hào)化、得分理論點(diǎn)突顯化、理論與實(shí)際一體化，努力達(dá)到教材語(yǔ)言、時(shí)政語(yǔ)言、材料語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。

總之，“材料在書外、觀點(diǎn)在書中”，在高考時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中，我們不應(yīng)糾纏于微觀、陷入為復(fù)習(xí)熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)的誤區(qū)，而應(yīng)以熱點(diǎn)為材料為載體，把握時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)質(zhì)精神，挖掘熱點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和用所學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和解決有關(guān)問題的能力。

（責(zé)編 張景賢）