淺談小學(xué)語文課外閱讀

笪玲

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不僅可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識、提高閱讀和寫作水平，還可以開闊學(xué)生視野，積累語言，增長知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué) 語文 課外 閱讀

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”現(xiàn)代教育的發(fā)展要求我們的學(xué)生在掌握課本知識的同時，也需要不斷地豐富自己的課外知識，而對于語文學(xué)科來說更是如此。就目前來看，積極地開展課外閱讀是學(xué)生擴展自己知識、延伸自己視野的最為普遍的形式。而且從效果來看，學(xué)生們通過相對廣泛的閱讀可以擴展自己的知識面，提升自己對于部分知識的理解，也有利于提高學(xué)生的寫作能力，對于整個學(xué)科學(xué)習(xí)也起著極大的推動作用。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，在學(xué)生課外閱讀的過程中，無形之中會把自己所學(xué)和閱讀到的知識進(jìn)行整合，相互聯(lián)系和滲透，進(jìn)而形成屬于自己的知識體系，加深了對于知識的掌握和理解程度，從而真正提升學(xué)生的個人素質(zhì)。

而且，從當(dāng)前語文教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)來看，課外閱讀的展開，有利于我們在語文教學(xué)中需要落實的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的提升。這其中尤其是對于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的影響是非常大的，學(xué)生在讀書的過程中，會受到那些書中人物的影響，在了解他們的實際的同時，自己也會無形之中受到感化，在潛移默化中提升個人的人格素養(yǎng)。

所以，作為語文教師我們要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡課外閱讀，同時我們還要指導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀書籍的選擇并教給學(xué)生閱讀方法。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年齡相對較小，主動做事的意識還未形成，所以要想使他們喜歡上閱讀，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，這樣才可能化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。小學(xué)生愛看電視，喜歡看動畫故事、兒童節(jié)目，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了，利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，然后鼓勵學(xué)生自己上臺講故事，給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺，這樣學(xué)生為了更好地展示自己就需要擴展自己的知識面，讀書就成為了很多孩子的不自覺的選擇，這樣就無形之中激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的興趣。

當(dāng)然，作為小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們很多習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的直接引導(dǎo)和規(guī)范，這樣習(xí)慣才能真正養(yǎng)成，而不是頭腦一熱的臨時決定。因此，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀多搞一些針對性的活動，如利用我們的語文課、閱讀課開展“介紹一本好書”“講故事比賽”“詩歌朗誦比賽”等學(xué)生活動，并且鼓勵每一位學(xué)生都積極參與其中，教師要對學(xué)生的成績及時予以肯定和鼓勵，要對學(xué)生的不足予以引導(dǎo)和支持，最大限度的激發(fā)學(xué)生潛力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇課外讀物

有這樣一句話說“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞”。作為小學(xué)生來說，他們對于書籍的選擇和分辨能力還不夠，經(jīng)常存在著盲目選擇的狀況；而就課外讀物來說，有些是非常適合學(xué)生閱讀的，但是有些讀物是不適合學(xué)生閱讀的，課外讀物良莠不齊的現(xiàn)狀需要教師要對學(xué)生選擇課外讀物進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇那些有教育性、益智性、趣味性的閱讀書籍向?qū)W生們推薦，也可以結(jié)合我們的教學(xué)需要向?qū)W生有針對性地推薦。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》后可推薦學(xué)生看《三國演義》。學(xué)了《賣火柴的小女兒》可推薦學(xué)生看《安徒生童話選》等。學(xué)習(xí)了課文《揠苗助長》等寓言故事后，我就推薦學(xué)生看《寓言故事》《成語故事》《伊索寓言》等書籍。

選與學(xué)生心靈世界息息相通的讀物。小學(xué)生天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想色彩的故事，因為幻想寄托了學(xué)生的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求。科幻小說不僅具有幻想性，還帶有科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話相比，更具有現(xiàn)實意義，所以他們喜歡讀科幻故事。。

三、指導(dǎo)讀書方法

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。

1.教會學(xué)生運用遷移法。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

2.教會學(xué)生運用泛讀法和瀏覽法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍；可采取泛讀法、瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

3.教給學(xué)生運用圈點勾畫法。即用符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“△”“？”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

4.教會學(xué)生做書簽、卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶、隨時翻閱、背誦。

5.教給學(xué)生在合作中閱讀。一本好書，人人都愛看。可以讓幾個鄰里同學(xué)利用雙休日在一起學(xué)習(xí)，互相輪流看一本書，并談?wù)劽總€人對所讀的書的收獲，或談?wù)剬ν粋€問題的不同見解和由此引發(fā)的聯(lián)想，這樣，學(xué)生對這本書就有很深的理解，有一定的收獲。

此外，還可以教給學(xué)生許多閱讀方法，如：有目的地閱讀、分門別類地讀、有選擇地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，按自己的方式閱讀、默讀、朗讀、誦讀等。這樣學(xué)生能自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，教師要切實重視學(xué)生的課外閱讀活動，利用現(xiàn)有的條件，開展豐富多彩的課外活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。在激起學(xué)生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)。給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）