初中牛津英語朗讀策略初探

俞莉

摘要：大聲朗讀是初中英語教學(xué)的一個非常重要的部分。其中包括語感、詞匯、語法以及段落大意等。加強(qiáng)牛津英語朗讀的教學(xué)，對于提高學(xué)生的英語水平大有裨益。本文將指出初中牛津英語朗讀教學(xué)中所面臨的問題，并且結(jié)合問題提出相應(yīng)的建議。努力提高初中牛津英語朗讀的教學(xué)質(zhì)量，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

關(guān)鍵詞：初中英語 牛津朗讀 問題 建議

朗讀是人們獲取信息和知識，以及交流的基本手段。英語朗讀在各種英語能力中具有舉足輕重的作用。朗讀課能夠訓(xùn)練的內(nèi)容多種多樣，語感、詞匯、作者的思想以及修辭手法等等。教師對于英語教學(xué)中朗讀也是十分重視，但是還是存在一定的問題。學(xué)生并沒有在朗讀課上得到最大的訓(xùn)練和提高。

一、牛津朗讀所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)知識

朗讀能夠?qū)τ⒄Z中各個部分進(jìn)行很好的鍛煉。首先是詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)和英語朗讀的基礎(chǔ)，在朗讀中學(xué)習(xí)詞匯能夠?qū)υ~匯的具體意思記憶運用條件，運用語境有著清楚明白的把握。另外就是朗讀能夠?qū)φZ法有很好的訓(xùn)練。朗讀是通過一系列的句子表達(dá)作者的意思。這些句子必須符合語言習(xí)慣，必須符合語法。朗讀為學(xué)生營造了一個語言環(huán)境，在這樣的一個環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地訓(xùn)練語感，能夠更好地學(xué)習(xí)語法。課本中很多when引導(dǎo)的時間狀語從句，that引導(dǎo)的定語從句，都是學(xué)生掌握相關(guān)語法的絕好機(jī)會。

（二）相關(guān)的英語能力

朗讀課不僅僅是看，還有課文聽力、課文朗讀以及復(fù)述課文大意。在牛津朗讀的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生這方面的能力也會有一個很好的鍛煉。學(xué)生能夠看著課本跟著錄音的節(jié)奏看完課本；學(xué)生能夠認(rèn)識和讀出所有的單詞，能夠流利地朗誦文章；會看會讀是一方面，學(xué)生真正達(dá)到要求還應(yīng)該理解文章的意思，能夠講出文章的意思，能夠用英語基本復(fù)述文章的內(nèi)容，這也包括用文字將內(nèi)容復(fù)述。朗讀真正的目的是讓學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力得到全方位的鍛煉。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法

這里所說的方法主要是針對理解文章的行文結(jié)構(gòu)以及其中所涉及的語言點。在朗讀中鍛煉對文章的寫作技巧、修辭書法、文章布局等方面的理解和把握。牛津朗讀里面所選用的文章都是特別經(jīng)典的，應(yīng)該得到很好的解讀。

朗讀鍛煉英語方面的各種能力是一方面。另一方面是傳遞作者的一些想法和思路。我們應(yīng)該了解作者所想表達(dá)的內(nèi)容，或是堅韌，或是善良，或是保護(hù)環(huán)境……這些對于初中生的全面發(fā)展，對于他們?nèi)松^、世界觀的形成都非常有意義。比如：有寫大熊貓的文章，傳遞給學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的積極信息。

二、實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題及相關(guān)建議

以上敘述了教學(xué)中所追求的目標(biāo)，他們是進(jìn)行牛津英語教學(xué)的歸宿。教學(xué)的方方面面都應(yīng)該是為了學(xué)生能夠?qū)W到知識，學(xué)生能夠在以上幾個方面得到很好的訓(xùn)練。不管是教師的備課，還是課堂教學(xué)設(shè)計，以及課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)，都應(yīng)該是為了讓學(xué)生在牛津英語朗讀中得到最大的提高服務(wù)。但是實際的教學(xué)活動中存在著相應(yīng)的問題。

（一）教學(xué)設(shè)計不足

教學(xué)設(shè)計是課堂非常重要的一部分。是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從課程講解的知識儲備，課程講解過程設(shè)計以及課后復(fù)習(xí)等等的一系列過程。但是實際的牛津英語教學(xué)中，大部分的教師都是想著如何將內(nèi)容講完，如何銜接各個部分，并沒有完整地設(shè)計自己的教學(xué)過程。正確的應(yīng)該是徹底地分析教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具備什么樣的知識，應(yīng)該通過什么樣的教學(xué)形式開展會達(dá)到最好的教學(xué)效果，怎樣學(xué)生才最容易接受。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計這個層次好好思考，并且在教學(xué)的過程中積極探索，積極調(diào)整。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)錯誤

現(xiàn)在大部分教師上課都是將文章逐字逐句給學(xué)生進(jìn)行講解，直接就挑出了文章中的重點進(jìn)行講解，或是詞匯，或是語法，然后就是課后作業(yè)。這就是基本的教學(xué)過程。這樣的一個過程存在著很大的毛病，對于牛津英語朗讀這樣的課程是不適合的。將文章分解得支離破碎，沒能夠?qū)W(xué)生的朗讀能力進(jìn)行很好的鍛煉，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。正確的應(yīng)該是從文章整體著手進(jìn)行把握，便于學(xué)生理解文章的行文思路和中心思想。在語境中，在上下文中對語句和詞語進(jìn)行解讀，能使學(xué)生在詞匯、修辭手法、感情色彩等各個方面都有著很好的訓(xùn)練。

（三）師生角色不合理

這里所謂的師生關(guān)系是指在課堂上教師和學(xué)生所真正應(yīng)該扮演的角色?，F(xiàn)在教師在課堂上是絕對的主導(dǎo)者和表現(xiàn)者，學(xué)生只是單方面的聽眾。這種關(guān)系并不合理。學(xué)生才是課堂真正的主角，教師應(yīng)該本著學(xué)生最大限度學(xué)到知識的想法開展課堂教學(xué)。牛津英語朗讀的難度比較適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，不算太難，也不是太簡單。教師更多地應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的好習(xí)慣。知識不應(yīng)該再是簡簡單單地教師單向地傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)該調(diào)整方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在鼓勵、引導(dǎo)交流的氛圍中讓學(xué)生大膽地表達(dá)，大膽地思考，這樣才會達(dá)到最好的效果。

三、其他注意點

上面所涉及的問題是在實際的牛津英語朗讀過程中比較突出的問題，但不僅僅是注意以上幾點就足夠了，要想打造一個成功的課堂，還應(yīng)該對以下幾點予以關(guān)注。

（一）加強(qiáng)對于預(yù)習(xí)的重視

課前預(yù)習(xí)是一個提出很多年的口號，但是在實際的教學(xué)過程中卻執(zhí)行得特別差。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對朗讀的預(yù)習(xí)程度。預(yù)習(xí)要求學(xué)生課前對所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，這其實是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的很好途徑。為了提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)進(jìn)行一定的規(guī)范，提出一定的可量化要求。這樣才能夠真正地起到應(yīng)有的效果。讓學(xué)生通過自學(xué)，對文章有一定的了解，簡單的知識可以自行掌握，困難的知識做到心中有數(shù)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠有針對性地學(xué)習(xí)。這樣不僅僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）不局限于課堂

課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更進(jìn)一步的認(rèn)識和鞏固。在這一方面。教師的作用很重要，課外朗讀的內(nèi)容要與課堂有關(guān)，但是不應(yīng)該學(xué)習(xí)壓力過大，要讓學(xué)生能夠體會到其中的樂趣，理解其中所包含的知識。對于這一點，教師還可以與家長進(jìn)行溝通，一起培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外朗讀的習(xí)慣。

英語朗讀教學(xué)十分重要，牛津英語朗讀內(nèi)容非常好，教師要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，讓學(xué)生在牛津英語教學(xué)中得到最大限度的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊英.英語朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].快樂朗讀，2011.

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（責(zé)編 田彩霞）