淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

劉艷波

摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教師的必然選擇。在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始逐步接受數(shù)學(xué)新課程的理念與教學(xué)方式，但在全面落實(shí)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題與困惑?；诖?，本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 存在的問(wèn)題 措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)到教育理念都與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程有很大不同，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)工作是整個(gè)高中教學(xué)工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。我作為一名一線高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一些初步的認(rèn)識(shí)和看法，下面將一些心得與體會(huì)與大家一起分享。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）落后的課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所使用的相關(guān)教材、配套輔助設(shè)計(jì)的教輔等內(nèi)容與較多年前的課程內(nèi)容相比有了一定的優(yōu)勢(shì)，但總體來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容形式較為單一并且枯燥乏味。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)大綱的內(nèi)容系統(tǒng)性地掌握，但是并沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，在數(shù)學(xué)的各分支學(xué)科或者與其他學(xué)科之間的交流和銜接方面均存在著一定的問(wèn)題，不能很好地把握數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程。

（二）忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課改明確指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，在應(yīng)試教育的影響下，高考成為人們心中衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于升學(xué)率的高度重視使得應(yīng)試思維成了整個(gè)高中教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)，這些因素是形成教師機(jī)械教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。同時(shí)，教師和學(xué)生僅僅將高中教材和各種考試試卷作為教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，長(zhǎng)期以往，學(xué)生只會(huì)形成固定的思維模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不足

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求中提出不僅要使學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基本知識(shí)和技能還要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這就是說(shuō)要在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。但現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握和試卷上解決問(wèn)題能力的提高，這就使學(xué)生形成了一種數(shù)學(xué)僅僅是用在考試中的錯(cuò)覺(jué)，他們感受不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，所以很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

當(dāng)前形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于注重講解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，教師僅僅是充當(dāng)了課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生沉浸在題海練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，從而影響了學(xué)生能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

（一）系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為古老的基礎(chǔ)學(xué)科，它的形成和發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間推移過(guò)程，它是整個(gè)社會(huì)文化的重要組成部分之一。所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要將與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化背景和知識(shí)講給學(xué)生，使他們從根本上理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的理解不深，僅僅停留在數(shù)學(xué)考試方面，所以很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的熱情。所以，教師要?jiǎng)佑靡磺匈Y源和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生確切明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)所能解決的各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，從而使他們建立良好的數(shù)學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（二）提高教師水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

新課改對(duì)教師的教學(xué)水平要求得比較高，因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，而教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高是教師教學(xué)水平得以提高的保障。我們可以通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師交流，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校為教師的發(fā)展提供了各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，用以提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)各個(gè)學(xué)校之間越來(lái)越重視教師之間的合作與交流，定期組織教師進(jìn)行學(xué)科間的交流和互動(dòng)。這不僅有利于教師對(duì)最新學(xué)科動(dòng)態(tài)的了解和掌握，也有助于教師整體水平的不斷提高。

（三）注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高綜合能力

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再是單一的教學(xué)內(nèi)容的傳授，它更多地強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。它不僅僅要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行掌握也要求學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高中教學(xué)過(guò)程中更多地是將實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際場(chǎng)景引入到整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去，在教師的引導(dǎo)下將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和解決，從而在根本上提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（四）將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛和深入，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。所以，在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的使用從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，并在信息技術(shù)的使用中將以往無(wú)法模擬的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的模擬。數(shù)學(xué)教師在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，就我國(guó)的具體國(guó)情而言，在有條件的地區(qū)盡量實(shí)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)無(wú)條件的地區(qū)，應(yīng)做到使學(xué)生有一定的了解。

（五）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)改變單一的評(píng)價(jià)模式。將傳統(tǒng)所使用的單一、呆板的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、靈活的評(píng)價(jià)模式。將只重視對(duì)學(xué)生智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的目的不在于選撥什么樣的被評(píng)價(jià)者，它的最終目的在于通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的長(zhǎng)期的可持續(xù)的發(fā)展；在整個(gè)評(píng)價(jià)中既關(guān)心他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，又要關(guān)心他們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的價(jià)值觀和情感態(tài)度。比如，將評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的進(jìn)行中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；將教師、學(xué)生及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而進(jìn)行不斷改進(jìn)?？傊褂昧己玫脑u(píng)價(jià)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從根本上促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

總之，新課改直接影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課改背景下，高中教師要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 金 東）