作文教學(xué)的幾個(gè)“品”

■ 彭國(guó)強(qiáng) (江蘇無(wú)錫市宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

作文教學(xué)中，進(jìn)行一些細(xì)“品”的工作，相信對(duì)于作文教學(xué)是有大好處的。

第一是品味。這里的品味，指的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題文進(jìn)行整體的理解和把握。如江南十校作文的材料是:一串葡萄有很多種吃法。有人先吃好的，再吃壞的;有人先吃壞的，再吃好的;有人好壞一起吃，抓到哪個(gè)吃哪個(gè);有人只吃好的，把壞的留給別人吃;有人只吃壞的，把好的留給別人吃;有人把葡萄榨成葡萄汁;有人把葡萄釀成葡萄酒;有人把葡萄曬成葡萄干……要求自擬題目作文。讀了這則文字材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味題目的內(nèi)涵，整體解讀，很容易得出“葡萄有多種吃法和處理方法是由于心態(tài)、環(huán)境的不同”這個(gè)主題。通過(guò)整體品味，學(xué)生的思維脫離了標(biāo)簽化、碎片化，解讀作文材料的能力就在無(wú)形中提高了。

第二是品鑒。品鑒指的是對(duì)作文題目的深入分析。

有這么一道作文題:

一人帶雞蛋在市場(chǎng)販?zhǔn)?，他在紙板上寫?“新鮮雞蛋在此銷售?！?/p>

有人過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō):“老兄，何必加‘新鮮’兩個(gè)字，難道你賣的雞蛋不新鮮嗎?”他一想有道理，就把“新鮮”兩個(gè)字涂掉了。

不久，又有人對(duì)他說(shuō):“為什么要加‘在此’呢?你不在這里賣，還會(huì)去哪兒賣?”他也覺(jué)得有道理，又把“在此”涂掉了。

一會(huì)兒，一個(gè)老太太過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō):‘銷售’是多余的，不是賣的，難道會(huì)是送的嗎?”他又把“銷售”擦掉了。

這時(shí)來(lái)了一個(gè)人，對(duì)他說(shuō):“你真是多此一舉，大家一看就知道是雞蛋，何必寫上‘雞蛋’兩個(gè)字呢?”

結(jié)果他涂掉了所有的字。

要求:選好角度，確定立意，明確文體 (不要寫成詩(shī)歌)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

品鑒這道作文題，可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的步驟來(lái):首先針對(duì)材料生發(fā)、演繹、展開，然后將材料和現(xiàn)實(shí)生活比對(duì)。之后，學(xué)生便可把作文的主旨確立為:事實(shí)勝于雄辯，要有主見(jiàn)，簡(jiǎn)單與煩瑣，生活的本質(zhì)是簡(jiǎn)約，做事不要畫蛇添足，要聽進(jìn)善言等。

第三是品嘗。品嘗就是對(duì)作文題目反復(fù)咀嚼?？煞此肌⑴u(píng)。當(dāng)然，進(jìn)行文本批判要慎用，品嘗的態(tài)度要端正。在品嘗的過(guò)程中，來(lái)點(diǎn)發(fā)散思維，效果會(huì)更好。如，有這樣一道作文題:

有一天，毛毛蟲問(wèn)蝴蝶:“我要怎樣才能變成一只蝴蝶?”

“要成為蝴蝶，首先要有飛行的渴望，其次要有勇氣沖出束縛你的安全、溫暖的繭?！?/p>

“那不就是死亡嗎?”

“表面看是死亡，實(shí)際上是新生。在現(xiàn)實(shí)生活中，這就是差別，有的成為蝴蝶，有的因逃避而死亡?！?/p>

某些時(shí)候，不是因?yàn)殡y我們才不敢去做，而是因?yàn)槲覀儾桓胰プ觯虑椴抛兊美щy。關(guān)鍵是要有勇氣沖出去!沖出去，才有希望!

請(qǐng)以“勇氣”為話題寫一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。

分析這則材料，很容易發(fā)現(xiàn)它與勇氣有關(guān)?？蛇@樣品嘗太單薄，于是我指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散聯(lián)想:從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，可以寫古代的有關(guān)“勇氣”的人和事，也可以寫現(xiàn)代的有關(guān)“勇氣”的人和事;從空間角度來(lái)說(shuō)，可以寫國(guó)內(nèi)外的有關(guān)“勇氣”的人和事，也可以寫學(xué)校、社會(huì)有關(guān)“勇氣”的人和事;從對(duì)象角度來(lái)說(shuō)，可以寫誰(shuí)有勇氣，誰(shuí)缺乏勇氣，也可以寫什么是勇氣，什么不是勇氣;從因果關(guān)系角度來(lái)說(shuō)，可以寫我們?yōu)槭裁匆杏職?，擁有勇氣?huì)怎么樣，沒(méi)有勇氣會(huì)有什么后果等等。就此，經(jīng)過(guò)“品嘗”，學(xué)生的思路是打開了。

第四是品評(píng)。品評(píng)主要指的是老師對(duì)學(xué)生作文的品和評(píng)。品評(píng)學(xué)生的作文，得品出它們的亮點(diǎn)來(lái)，須得寫出實(shí)實(shí)在在的評(píng)語(yǔ)。因而，在具體品評(píng)一篇作文的時(shí)候，可以這樣做:一品評(píng)思想感情，二品評(píng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，三品評(píng)語(yǔ)言特色，四品寫作手法。這樣，學(xué)生作文里的亮點(diǎn)就會(huì)具體、清晰地被找出來(lái)。如學(xué)生寫好《做精彩的自己》一文后，我對(duì)學(xué)生作文中的“精彩”素材作了歸納，對(duì)各人文章里的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)分析與總結(jié)，這些都令學(xué)生在每一次講評(píng)時(shí)大受鼓舞。我給予他們作文品評(píng)的評(píng)語(yǔ)，每一次他們都爭(zhēng)相傳閱、互相研究。故而，我想，多發(fā)掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)，少指出一些不足之處 (不足可在單獨(dú)面批時(shí)告知，盡量不寫在作文評(píng)語(yǔ)中)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有益，極有“幫助”。

第五是品賞。品賞即是指導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)他人的文章。品賞要關(guān)注修辭方法的匯聚處、表達(dá)方式的多向融合、表現(xiàn)手法的綜合處理。品賞一句話，品賞一段話語(yǔ)，可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面去品鑒與賞析。如此，才能學(xué)到優(yōu)秀文章的精妙之處，為我所用。