對高中英語探究式課堂教學(xué)模式的分析及探討

李玉燕

摘要：探究模式已經(jīng)在中學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而對于應(yīng)用在高中英語課堂中是否依然有效，如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式呢？經(jīng)過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中作了以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語探究式課堂 教學(xué)模式 分析

探究式教學(xué)模式即在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，帶動學(xué)生自主投入到觀察、分析、參與及探究的教學(xué)活動中來，在此過程中幫助他們養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)與心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性人格的一種新型教學(xué)模式，該種模式能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，已經(jīng)得到了教育界的推崇。

在以往的高中英語教學(xué)中，教師過于強調(diào)知識點及語法的重要性，缺少鍛煉和提高學(xué)生綜合運用英語的能力，學(xué)生之間與教師之間的互動較少，都是教師一味地灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上來，學(xué)習(xí)效果較差，而打造探究式課堂教學(xué)模式可以較好地彌補以上幾點，全面提高學(xué)生的綜合能力。那么如何達到探究式課堂教學(xué)模式的目的呢？

一、打造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中英語的教學(xué)效果，以往的教學(xué)方式只會讓學(xué)生覺得英語課堂乏味，必須針對性地采取科學(xué)的方式營造出利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，應(yīng)該“以生為本”地創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍，因此，教師應(yīng)該增加對學(xué)生的了解，了解每個學(xué)生的接受程度、興趣愛好、想法等，盡量從學(xué)生角度看待問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠用的時間與空間，營造學(xué)生期望中的課堂氛圍。除此之外，要需要意識到，在課堂上尊重每一位學(xué)生十分重要，只有將他們視為教學(xué)的主體，鼓勵他們進行主動的思考，充分激發(fā)他們的動腦能力與創(chuàng)新性思維，這樣才能更好地營造良好的課堂氛圍，而且對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)也十分有益，更加利于學(xué)生的未來發(fā)展。

例如，在“Reading A Best friend”的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個場景，以學(xué)生認識新朋友的方式，讓學(xué)生通過英語來描述自己最希望結(jié)交的朋友類型。內(nèi)容可以從新朋友的外在和內(nèi)涵來談，在回答時可以采用小組發(fā)言的方式，也可以讓學(xué)生自由自在地表達。無論學(xué)生的表達如何，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和引導(dǎo)。在這種和諧、活躍的氛圍之下，學(xué)生會產(chǎn)生想要發(fā)言的欲望。這樣既能提高學(xué)生的語言表達能力，也可以激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

二、創(chuàng)設(shè)探究過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求與教學(xué)內(nèi)容進行不斷地調(diào)整，以教學(xué)大綱的重點、難點等知識點為基礎(chǔ)，進行設(shè)計教學(xué)探究的任務(wù)，延展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多與知識點息息相關(guān)的課外知識。此外，還應(yīng)該多增加學(xué)生交流互動的時間，既可以增設(shè)學(xué)生與教師之間交流互動的機會，也可以增設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的機會，這種開放式互動交流的模式不僅可以提高課堂教學(xué)的活躍度，還可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)內(nèi)容中來，提高課堂效率，全面提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在“Wildlife protection”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以改變以往陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱與時俱進地進行創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從課文表達的特色、整體篇章的應(yīng)用、詞匯的應(yīng)用等方面設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來發(fā)揮出師生交流與小組交流的合作優(yōu)勢，暢所欲言地探討教師精心設(shè)計的問題，帶動對英語課不感興趣的學(xué)生參與討論，進一步引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究。這樣就可有效地強化學(xué)生的感悟，提升課堂教學(xué)的效果。

三、開放交流空間，強化學(xué)生自由運用

互動探究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機會，并且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和英語表達的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)出開放性的交流空間不僅能夠豐富教學(xué)過程，也能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生的發(fā)展。為了創(chuàng)設(shè)出開放性的交流空間，教師可以將多媒體教學(xué)資源與校園的資源充分的應(yīng)用起來，為學(xué)生提供出學(xué)習(xí)的境地，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中大膽地發(fā)揮出自己的想象，在這一過程中，教師還可以跳出傳統(tǒng)的思維模式，將角色扮演、小品對話等形式引入英語教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感體驗。

例如，在“Living well”的教學(xué)中，教師可利用情景再現(xiàn)的形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色，大膽地發(fā)揮出自己的想象，表達出自己的感受，使學(xué)生全情投入到角色的扮演中，激發(fā)學(xué)生靈活運用英語的能力，鼓勵學(xué)生多說，不要害怕說錯，即使說錯了也給予表揚。采用該種方式既能夠有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，又能活躍氣氛，提升學(xué)生的參與興趣與語言應(yīng)用能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的內(nèi)容已經(jīng)得到教育界的普遍認可，而素質(zhì)教育最重要的就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在進行英語探究式教學(xué)時，教師也需要發(fā)散思維，創(chuàng)新方式，做到靈活教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主地探究教學(xué)內(nèi)容及延展內(nèi)容，在此過程中，教師需要不斷地以正面的評價來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在新課開始時，教師可以利用多媒體課件將新課的知識點引出來，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與新課知識點結(jié)合，再設(shè)計問題，讓學(xué)生自己組織語言進行回答，這樣不僅能夠很好地切入新的教學(xué)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

五、以正面激勵為主，幫助學(xué)生建立信心

探究式教學(xué)需要教師的正確引導(dǎo)，更需要教師的正面評價。在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式之下，對于學(xué)生唯一的評判標(biāo)準就是學(xué)習(xí)成績，教師也沒有意識到應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)意識、情感態(tài)度進行評價，這種評價方式是非常容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中階段的學(xué)生人格發(fā)展逐漸健全，心智逐漸成熟，他們渴望得到他人的認可和賞識，為此，教師需要換位思考，站在學(xué)生的立場上分析問題，以正面激勵為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

六、總結(jié)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂多注重語法的應(yīng)用與知識的講解，學(xué)生的語言表達與自主活動性受到了一定的限制，而探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生互動表達的意愿，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效地提升學(xué)生的英語綜合能力，值得在高中英語的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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（責(zé)編 田彩霞）