中學作文教學之語言策略探究

張華??

相信大部分語文老師都會發(fā)出這樣的感嘆：經(jīng)過反復的作文訓練，傳授了大量的寫作方法技巧，為何學生的習作還是如此“不堪入目”呢？作文教學太難了。作為一名語文教師，光有一聲長嘆，卻不去反思并積極探索有效的教學方法和策略，充其量也不能算是一位合格的語文教師。在教學實踐中，做個有心人很重要，長期的作文教學實踐讓筆者得出以下結論：中學生作文的最主要問題是語言表達，而立意、結構等方面相對而言問題還不算太大。語言表達問題具體體現(xiàn)在以下方面：第一，語言使用不規(guī)范、不準確。如錯別字多、濫用方言和流行語、生造新詞和亂用標點符號等。第二，語言不連貫，銜接不自然，語序不合理。第三，語言枯燥無味，語調(diào)低幼，毫無文采，用一個詞來概括就是“語言貧乏”。

當前，中學生作文語言貧乏已是一個不爭的事實，但語言能力在寫作中又非常重要。語言是表達思想感情的工具，是思維的載體，它被高爾基稱為文學的“第一要素”。對于語言，女作家冰心曾經(jīng)這樣說：“沒有很好的表達工具，無論多么美好的思想感情，也是表達得不好或表達得不完全的”。文章的內(nèi)容都要通過語言表達出來，因此，語言表達能力的高下直接決定了作文的優(yōu)劣。

除此之外，語言能力還是作文能力中最基本、最穩(wěn)定的因素，因此，它是作文考查的主要項目。在歷年來全國各地的中高考語文作文的評分標準中，語言方面的要求從來沒有降低過，只有語言準確順暢、生動形象的作文才有可能擠進一類卷的行列。

鑒于上述情況，筆者認為在平時的作文教學中，語言方面的訓練應該采取“兩步走”策略，即先達到語言的基本要求，再力求文采飛揚、彰顯個性。

一、語言運用的基本原則

中學生語言運用能力的基本要求是：規(guī)范、準確、連貫、得體。以下，筆者將探討四個基本要求的具體內(nèi)容及訓練過程中的注意事項。

1規(guī)范

寫作文要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，用字、用詞、造句都要規(guī)范化。繁體字、異體字、錯別字及不規(guī)范的簡化字都不應該出現(xiàn)在作文里，并且要避免生造詞或亂用地方方言、俗語。

受網(wǎng)絡文化的負面影響，網(wǎng)絡語言“入侵”中學生作文的現(xiàn)象越來越嚴重，“給力”、“神馬”、“有木有”、“傷不起”、“杯具”等網(wǎng)絡化詞藻甚至赫然出現(xiàn)在中高考的作文試卷上，這樣的語言矯揉造作，使得文章不倫不類。好在從2011年開始，上海等大城市的高考閱卷中心明確禁止學生用網(wǎng)絡詞匯，作文試卷上若出現(xiàn)將以錯別字處理，這一規(guī)定對中學生作文語言的規(guī)范具有積極的導向作用。除了政策規(guī)定，在平時的教學中，語文教師可實施一些富有創(chuàng)造性的教學方法。如將規(guī)范的漢語言與網(wǎng)絡語言進行比較，讓學生了解規(guī)范語言的嚴謹、精練、凝重和高雅的特點。

有的學生為顯示自己與眾不同，盡寫些文白交雜的語言，讓人覺得晦澀難懂。雖然，巧用文言可以使語言精練、準確，用得好了還能錦上添花，但必須有一個前提，就是應具備深厚的文化積淀和素養(yǎng)，否則用詞反而會顯得詞不達意。

2準確

準確就是選詞造句穩(wěn)妥貼切，表情達意清楚明白。在準確方面，借用法國著名作家福樓拜曾經(jīng)對他的學生莫泊桑說過的話來指導學生一定會有很好效果。福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！痹谶@一點上，古今中外的文學家有著共同的認識。因此，在平時的語文教學中，教師不妨有意識采用一些換詞法、換句法的題型來強化學生對語言準確性的認識和重視。

3連貫

連貫，即“連接貫通”之意。詞語構成句子，句子構成段落，段落構成篇章。句子內(nèi)部組合得當，句子順序合理，上下文緊密銜接，整篇文章語言就會通順。具體說來，連貫一般要做到以下五點：第一，語言順序合理；第二，陳述主體一致；第三，不要突然轉(zhuǎn)移話題；第四，上下文要銜接不脫節(jié)；第五，上下文要照應。

在中學生作文中，語言表達不連貫常常表現(xiàn)為：照應不當，句序混亂，文脈不暢。這些問題往往是由語言不縝密引起的。因此，在訓練過程中，教師可以從以下方面入手：第一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反復誦讀的習慣，這是形成語感行之有效的方法；第二，多做些調(diào)整句序以及語句復位的練習題；第三，建議學生在寫作文時“瞻前顧后”，多運用一些過渡句。

4得體

得體就是指語言與文體體裁、語言環(huán)境相適宜，具體要做到文體色彩鮮明、言語恰如其分、措辭注意分寸、對象考慮周到。這里特別要重視文體色彩鮮明。記敘文語言一般要做到生動形象，說明文的語文要做到準確真實，議論文的語言應突出嚴密的特點?？傊?，語言的運用應注意語言環(huán)境。

語言環(huán)境簡稱“語境”，分為“內(nèi)部語境”和“外部語境”?！皟?nèi)部語境”指上下文，“外部語境”指語言交際的社會環(huán)境，包括時間、地點、場合、對象、話題、表達方式乃至使用語言的人流露出的思想感情等。說話、寫文章都要注意“看菜吃飯，量體裁衣”，要內(nèi)外兼顧。

二、提升文采的方法

在作文語言達到四個基本要求的基礎上，我們可以引導學生向語言表達的更高層次攀登?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠?！边@句話告訴我們，要想寫出好文章，就必須在文采上有所突破。學生的中考高考作文要想在千千萬萬份考試卷中脫穎而出，就需要在語言的文采方面下足工夫，這絕非一朝一夕之功，需要教師在日常訓練中加以技法方面的指導。筆者把文采訓練的方法加以歸類，將之分成七大類，便于學生記憶領悟。

1用語生動，講究煉字

寫作文時，文采首先體現(xiàn)在選字用詞上，要選用生動形象的詞語來表情達意，尤其是動詞、形容詞、修飾語、疊詞等，要運用得準確、巧妙、耐人尋味。

古人寫詩作文十分講究煉字，常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。如王安石的“春風又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，一“綠”一“鬧”，形象、傳神，渲染出無限春意和盎然生機。賈島的“推敲”二字更成為現(xiàn)在膾炙人口的一個常用詞。在教學中，教師不妨經(jīng)常給學生講講這些例子，以引起學生對選詞用字的重視。

2善用修辭，增強效果

在作文時，根據(jù)表達的需要，靈活、恰當?shù)剡\用如比喻、擬人、夸張、借代、排比、設問、對偶等一些常見的修辭手法，能大大增強文章的表達效果，展現(xiàn)文章的魅力。

例如，朱自清先生的散文名篇《春》里寫道：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。這里運用了擬人、比喻、排比的修辭格，充分表現(xiàn)了花的爭奇斗艷、色彩繽紛的特點，讀著這樣優(yōu)美的文句，大好春光仿佛就展現(xiàn)在我們眼前，畫面感非常強烈。就筆者個人而言，在二十年之后重溫這篇初中時期所學的美文時，仍然能陶醉其間，讀來朗朗上口，或許更多應歸因于修辭手法的妙用吧。

在作文練寫中，教師可以將許多修辭用得好的文句選出來給全班同學賞析，這樣，一方面可以提高寫作者的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作熱情，另一方面，通過賞析品論優(yōu)秀文章，可以讓學生更好地把握各種修辭手法的運用及其作用，真可謂一舉兩得。

3細描細繪，生動傳神

學生在作文中常用的語言形式是記敘，這使得學生的文章缺乏細膩、生動、傳神的描寫。一篇文章若通篇是記敘，就像流水賬，讀了如喝白開水一般，缺少滋味。精彩的細節(jié)描寫是使語言飛揚的主要手段之一，沒有細節(jié)就沒有藝術，寫文章的時候一定要做到細節(jié)描寫典型生動，無論是寫人還是狀物，都要使刻畫的形象豐滿動人。

例如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中描寫百草園的景物時，就調(diào)動了眼、耳、鼻、舌、身等各種器官。作者從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使百草園中的各種人事景物躍然紙上，使讀者如見其人、如聞其聲、如睹其物、如臨其境。

再如，朱自清先生在《背影》一文中對父親攀爬月臺給“我”買橘子的形象進行了細致的描寫：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這是我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。就是因為這個傳神的細節(jié)描寫讓我們感受到了那深沉而厚重的父愛，從而激起了我們內(nèi)心情感的共鳴。

在之后的作文訓練中，有位學生模仿這一細節(jié)描寫，抒寫了自己對母愛獨特的感受，寫得情真意切，十分感人，也非常成功?，F(xiàn)摘錄片段如下：

我的手臂骨折了，住進了醫(yī)院，一陣疼痛襲來，睡眼朦朧中我四下里張望，焦急地尋找著母親的身影。但此時，我卻發(fā)現(xiàn)母親正以一個奇怪的姿勢半躺在地面的席子上，她兩手撐著席子，眉頭緊鎖，那汗水隨著光潔的額頭順著兩鬢滑下，母親似乎正承受著極大的痛楚！她慢慢地屈起右腿，右手放在身體左側，試圖將身子一點點地向左傾。我突然明白，母親是要翻個身哪！她的眉頭皺得更深了，嘴唇緊抿著。母親是一個極胖的人，患有嚴重的腰痛病，陰雨連天，她的腰痛得更厲害，但我卻沒想到一個小小的翻身動作對她來說都是件艱難萬分的事！淚水浸濕了我的眼眶，看著母親終于艱難地翻完了身，卻沒有發(fā)出一點聲響，我的眼淚終于沖出了眼眶，我完全理解了母親的苦心，母親啊，此時此刻，你心里惦記的還是睡夢中的女兒?。?/p>

4巧用詩文，增加底蘊

恰當運用詩詞佳句、名言警句、俗語諺語、歌詞等也能使文章文采飛揚。

常言道“腹有詩書氣自華”，這些詩詞佳句等都是歷經(jīng)大浪淘沙后的精華，是語言寶庫中的珍珠和鉆石，作文時恰當引用，可增強文章的文學性，使得文章文采斐然。

一位學生在其習作《生活告訴我》一文中寫下了這樣一組排比句：生活告訴我“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡挠赂?；生活告訴我“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的自信；生活告訴我“面朝大海，春暖花開”的淡然。在這篇習作中，詩文與作文的構思有機融合，詩為文用，文因詩美，的確巧妙之極。

值得注意的是，引詩入文增強文采的前提是腹中需要有大量詩文名句的積累。對此，教師要鼓勵學生多讀詩、勤收集，寫作時方能做到信手拈來、字字璣珠。

5句式靈活，音韻味足

文章的文采還可從句式上進行追求。句式絕不能死板，要靈活有變化，這樣不僅在形式上給人以搖曳多姿的參差之美，還能讓人在誦讀時感受到文句的節(jié)奏感和韻律美。

教師在指導學生時可以從以下兩方面入手：第一，長短句搭配。長句往往舒緩，可以說長句如煙，裊裊升空，即使隨風飄散，卻意味悠長，如此柔美，耐人尋味。斷句顯得急促，可以說短句如雨，滴滴敲木葉，如樂在耳，令人怦然心動，如此凝練，讓人警醒。二者搭配，可使節(jié)奏富于變化，讀起來瑯瑯上口。第二，整散句結合。整句雅致凝煉，散句蘊藉詩意，將兩者結合起來運用可使文章典雅而有詩意。

6富有哲理，意蘊深遠

文句富有哲理、意味悠長、發(fā)人深省同樣能打動讀者的心。以下是學生習作中的動人詞句：

《生活告訴我》：生活告訴我，多向遠方看吧，那里有陽光。

《陽光正燦爛》：如果你在前面的路上看到了陰影，不要害怕，因為你的背后有陽光。

《我不再苦惱》：我不再苦惱，過去只是一段經(jīng)歷，而明天才是一種挑戰(zhàn)。

7張揚個性，自成風格

根據(jù)自己的個性特征形成作文語言的風格特色是對作文語言的更高要求。

語言的個性表現(xiàn)不一，大氣是個性，輕靈是個性，深邃是個性，質(zhì)樸是個性，清新是個性，犀利是個性，幽默也是個性。作為初中生，受閱歷所限，要做到這些并不容易，但努力使文章語言幽默一點、活潑一點還是切實可行的。幽默的語言是一種智慧，幽默的語言是一種境界。幽默大師蕭伯納先生說：“幽默就是用最輕松的字眼和語調(diào)，說出最深切的道理。有時，在表面上它并不一定可笑，但只要我們深入思索，我們便若有所悟，發(fā)出會心的微笑?！痹谧魑闹?，如果善于運用幽默的語言，可使文章增添情趣。簡言之，幽默的語言能夠使文章出彩。

例如，魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這里運用幽默詼諧的筆調(diào)，寫出了楊二嫂愛貪小便宜的性格特點。

再如，一位學生在作文中寫道：“父母對我的期望值很高，考試成績?nèi)绮焕硐?，他們賞給我的便是巴掌拳頭，先是女子單打，接著男子單打，后來便是男女混合雙打”。小作者借用體育用語，寫父母對子女的暴力教育，幽默風趣，令人捧腹。

又如，另一位學生的作文：“老師‘罵人也很講究技巧，是一門藝術。不浮躁，不急躁，心平氣和，看似飄飄細雨，卻點點如萬鈞雷霆壓得你喘不過氣來。教齡越長，其火候掌控越嫻熟，即使是偶爾的‘狂轟亂炸，也必然經(jīng)過精妙的‘掩飾”。文段對老師“罵”人的技巧展開了詳盡的描繪和具體的說明，同時描寫出了學生挨罵之后的反應，情節(jié)真實可信，老師“罵”人的技巧和趣味在字里行間得到完美的體現(xiàn)，讓人忍俊不禁，使人不自覺地發(fā)出會心的微笑。

總之，中學生作文語言運用能力的提升絕非一日之功。作為語文教師，應該積極引導學生熱愛生活、勤練內(nèi)功、厚積薄發(fā)，這樣才能在考場上輕松駕馭語言，使其文采飛揚、熠熠生輝。

作者單位：江蘇省無錫育才中學（214026）