初中語文教學中學生想象力的有效培養(yǎng)

李冬琴??

初中階段是學生由童年向青少年發(fā)展的重要時期，這個時期的學生思維活躍，想象力比較豐富。在初中階段，加強對學生想象力的培養(yǎng)可為學生以后的學習做好充分的準備。因此，在初中階段的語文教學中，教師應圍繞課本培養(yǎng)學生想象力，并促進學生思維的活躍性。但是，由于長期受到應試教育的影響，初中語文教學在對學生想象力的培養(yǎng)上相對匱乏。因此，筆者認為，在初中語文的教學中，教師應該積極努力地從聽、說、讀、寫等方面對學生的想象力進行有效的培養(yǎng)。

一、想象力的重要性

語文學科具有文學性、藝術性等特點，這些特點一方面吸引著學生，另一方面也對學生的個人素養(yǎng)提出了較高要求。每一部文學作品都是在想象中完成的，雖然作品本身都是作者根據實際經歷或所見所聞創(chuàng)作的，但其中必然離不開作者的想象。并且，每一篇文章都是作者用心完成的，納入初中語文課本的作品都是具有較高文學水平的作品，作者在文章當中都會融入自己的情感。對于這些作品，學生如果只是單純地讀文看字，就難以體會作者的內心情感。只有在閱讀中加入自己的想象，學生才能充分理解作者的感情，才能更好地把握文章主旨。

初中生的心智尚未成熟，他們對文字的捕捉還不夠靈敏，因此，在理解文本方面存在困難。但是，初中生的好奇心比較強烈，對未知事物都感興趣，因此，在教學過程中，教師可以利用學生的這個特點，結合學生的想象力加強學生對課本內容的理解。具體來說，在教學過程中，教師可引導學生展開豐富的想象和多角度聯想，以此加深學生對文本的理解。

語文作為基礎學科，是學生成長中的必要且相當重要的組成部分，而想象力是學好語文的前提。因此，初中語文教師應該注重對學生想象力的培養(yǎng)。

二、多方面培養(yǎng)學生想象力

1激發(fā)學生思維，大膽發(fā)揮想象力

在初中語文教學過程中，激發(fā)學生的想象力是培養(yǎng)學生想象力的關鍵所在。因此，在學習語文的過程中，教師應該鼓勵學生大膽想象，多角度進行聯想，從而激發(fā)學生的思維，進而使其大膽發(fā)揮想象力。

在初中語文課本中，有很多內容豐富的課文可以供學生進行聯想。如在《最后一課》的學習中，可以讓學生想象自己是小弗朗士，以此深入體會小弗朗士得知實情后的內心情感。然后再讓學生聯想如果事情發(fā)生在自己身上，自己會怎么做、怎么想。最后再回歸課本，比較二者區(qū)別。通過這些聯想，學生可對小弗朗士的處境更加理解，進而把握作者所要表達的思想情感。

初中是學生成長的重要階段，它是學生從童年向青少年發(fā)展的時期，這個階段的學生好奇心較強，善于想象、聯想。因此，在教學過程中，教師不能抑制學生的想象、聯想，而要鼓勵學生大膽說出自己的想法，激發(fā)學生的思維。但初中生的思想還不太成熟，只有在外界的調控下才能激發(fā)頭腦深處的潛在想象力。所以，在教學中，教師應該引導學生大膽地想象、聯想，喚起學生原有的豐富想象力，使學生在語文學習過程中更加輕松。

2以課本為基礎，豐富生活閱歷

初中語文教材都是根據教學大綱進行編排的，是經過權威人士審核過的，其中的教學內容是適應初中生的心理發(fā)展的，因此，課本知識是語文課堂教學的主要內容。但是，語文的學習并不能僅僅靠上課的幾十分鐘，還需要學生在日常生活中進行語文知識積累。具體來說，教師在課堂上不僅應該利用課本內容，讓學生各抒己見，充分表達自己的想法和見解，還要注重聯系實際。語文知識大部分都和日常生活相關，學生可以在學習時結合自身經歷，更深層次理解文章主旨。

在語文學習上，想要培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力，就要讓學生走入社會，只有以豐富的社會閱歷為基礎才能體察文章中涉及的情感表達，只有生活閱歷足夠豐富，才能夠在現有的基礎上加以想象和進行寫作。因此，在語文學習中，教師除了要加強學生對課本內容的理解和學習，還要引導學生走出課堂，接近大自然，感受人世冷暖，看到生活的不同面，這樣才能觸動學生的心靈，激發(fā)學生的想象力。

三、借助多媒體拓展想象空間

隨著科技的進步，多媒體教學已經成為普遍現象。針對初中生接觸外界較少的現象，在語文課堂上，教師可以利用多媒體進行教學，通過聲音與圖像為學生的想象空間打開另一條通道。在課堂上播放與課本內容相關的視頻，或者將課本內容做成幻燈片進行講解，都可以讓學生對所學知識加深印象，從而使學生在課下展開豐富的想象、聯想。

例如，在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時，教師可以根據所要體現主人公的堅忍不拔的思想和頑強的人格品質，利用多媒體尋找類似的視頻，并將之在課堂上播放，讓學生從視覺、聽覺上感受其中彰顯的巨大感染力，從而引起想象、聯想。

四、培養(yǎng)想象力主要靠“想”

1“擴想”是培養(yǎng)想象力的基礎

在初中語文教學中，教師可以鍛煉學生的“擴想”能力，即對教材中的內容加以分析，進行拓展想象，將故事情節(jié)擴展，充分擴大想象空間。擴展教學思路，不僅能培養(yǎng)學生的想象力，而且能給學生的未來畫上濃墨重彩的一筆。

例如，在學習《桃花源記》時，在完成基本的教學內容后，教師可以讓學生說出自己心中的理想未來藍圖，描繪自己心中的世外桃源，并結合生活實際，規(guī)劃自己的人生目標。

2“續(xù)想”是培養(yǎng)想象力的前提

很多文章的結尾都給人以寓意深長的感覺。對此，教師可以讓學生在學習完課文后給文章設計結局，或對結局加以自己的想象，讓后續(xù)的想象完善全篇文章的主旨。在續(xù)想的過程中，學生會表現出自己的想法，教師可以通過這些想法了解學生是如何理解文章的，從而對其進行正確的指導和訓練。在學完內容后繼續(xù)想象，是培養(yǎng)學生想象力的重要前提。

3“聯想”是培養(yǎng)想象力的關鍵

在初中語文教學過程中，教師根據教材內容讓學生進行聯想是提高學生想象力的關鍵。初中的課文都是含義深刻的文學作品，在對課本內容的學習上，教師可以引導學生進行深層次的探討。在學習過程中，對文章內容充分進行聯想，可以加深學生對文章主題的把握，培養(yǎng)學生的綜合能力。

想象力對于初中語文教學有著十分重要的作用，擁有豐富的想象力，是學生提高語文水平的基礎。同時，想象力的培養(yǎng)不僅僅作用于初中階段，它對學生未來的學習道路同樣有著至關重要的作用。因此，在初中語文教學中，教師應該注重深入挖掘教材內容，因材施教，注重對學生想象力的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。

總而言之，教師應該結合現代教學理念，運用現代教學手段，培養(yǎng)新型的、有想法、有思維的綜合性人才，讓學生在社會中站穩(wěn)腳跟，在知識的海洋里揚帆起航。

作者單位：江蘇省泰興市濟川初級中學北校區(qū)（225400）